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高校专业应用转型工作策略研究 马明舟 徐锋 大连理工大学城市学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 高校专业应用转型工作的核心是构建应用型技术技能人才培养模式, 深化产教融合、校企合作办学思想, 将人才的培养与信息化产业变革及地方经济发展对接, 调整人才培养模式、课程与实践体系、师资队伍、教学模式、保障体系等内容和举措, 促进专业建设全方位向应用型目标转变。本文以大连理工大学城市学院测绘工程专业的应用转型工作为例, 探索转型工作的策略和方法。 关键词： 应用转型; 产教融合; 校企合作; 人才培养模式; 作者简介：马明舟, 男, 辽宁大连人, 讲师, 研究方向:测绘科学的教学与专业建设工作。 基金：大连理工大学城市学院2016年度教学研究基金课题 (JXYJ2016012) 一高校专业办学思想的转型 在“十三五”期间, 我国大力提倡高等教育的大变革。普通高校的专业建设要转型, 将应用型人才的培养作为核心理念, 努力打造以服务区域经济社会发展为己任, 以推进产学研合作教育为主要路径, 以培养区域经济社会发展需要的高素质应用型人才为主要目标, 推动转型发展, 培育专业特色, 建设特色鲜明的应用型本科专业, 为区域经济社会发展提供人才支撑和智力支持。 二应用转型的基本原则 (1) 坚持以点带面的原则:由领导小组统一部署, 遵循“整体规划, 分步实施, 重点突破, 打造特色”的工作思路, 以应用型人才培养模式创新为核心, 加快推进专业全面转型发展。 (2) 坚持需求导向原则:优化课程体系结构, 加快现有课程体系改革力度, 根据行业技术需求设置新课程、调整老课程, 推进专业人才能力与行业 (产业) 需求的无缝对接, 培养适应区域经济社会发展需要的高素质应用人才。 (3) 坚持开放 (合作) 的办学原则:由学校主导、院系主抓, 推进校企合作式的专业共建方案, 深化产教融合、校企合作、工学结合, 推动人才培养目标与产业需求的对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接, 探索协同创新人才培养机制, 提高人才培养质量。 (4) 坚持特色发展原则:加强学校转型发展的顶层设计工作, 瞄准区域经济、企业、行业需求打造专业特色。 三应用转型的重要举措 专业转型发展要瞄准区域经济社会发展的需求, 从人才培养方案、课程体系与教学模式、师资队伍和质量评价等方面进行全方位的人才培养体制系统性改革。 (一) 培养模式的改革 (1) 探索“3+1”人才培养方案, 实施“1+N+M”专业能力鉴定成果。 “3+1”人才培养方案, 旨在缩紧专业课程授课节奏, 在保证专业课程学时基础上, 缩短学生理论学习时间, 延长校外毕业实践环节。“1+N+M”指学生在毕业时应具备一个学位证书 (1) 、多项职业认证 (N) 与多个专业作品 (M) 。通过“1+N+M”来认证和鉴定学生所掌握专业技术的能力水平。 (2) 强化动手能力, 构建培养应用人才的四大专业实践平台。 实践训练是使应用型工程人才具备娴熟的专业业务、工程意识和应用能力的重要途径。针对学生专业知识和技能水平掌握的四个不同阶段, 科学发挥校内外实践教学资源的作用, 以不同侧重形式构建“四级专业实践平台”, 如图1所示。 图1 应用型人才培养的四级专业实践平台 ??下载原图 (3) 创新校企合作模式, 建立校企共建的实践体系, 实现生产项目任务驱动式的新实践模式 以生产项目任务驱动式为核心构建新的实践类教学模式, 新型校企合作模式为生产项目教学提供保障, 转型发展过程中, 企业将发挥更积极主动的作用, 专业技术工程人员与专业教师一同构成实践教学体系的建设者, 根据实践教学的目标和要求, 积极地提供适合的专业生产实习项目。 (二) 课程体系与教学模式的改革 (1) 围绕三个核心, 深化课程体系改革。课程体系要围绕三个核心:一是融入测绘行业职业标准、二是服从地区测绘行业发展战略、三是满足地方经济发展需求, 实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。首先, 以职业注册制度考试大纲为核心, 重塑课程体系框架, 将职业注册的知识需求融入到教学当中;把企业技术革新项目作为人才培养的重要载体, 把行业企业的一线需要作为毕业设计选题来源, 推行案例教学、项目教学。其次, 课程知识内容要衔接行业发展“十三五”规划, 布局与行业发展方向对应的专业课程群落。第三, 以地方经济中行业规划的重大项目为参与点, 实现实践教学与生产项目的紧密结合, 促成人才培养与项目建设的双赢局面。 (2) 突出应用性、实践性的原则, 构建课程模块化内容体系。依据实