工业4.0背景下职业教育课程目标初探——基于知识与能力的视角.docVIP

“工业4.0”背景下职业教育课程目标初探——基于知识与能力的视角 李伟 华东师范大学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 工业4.0时代的到来, 对人的知识和能力提出了全新的要求, 重新审视知识和能力的关系, 对职业教育的课程目标进行研究, 有利于使职业教育明确课程方向, 培养出符合时代需求的技术人才。关于知识与能力的讨论, 在“形式教育”与“实质教育”之争中屡被提及, 基于对知识和能力的分析与探讨, 职业教育应在完善学生基础知识之上, 实现专业能力系统化、通用能力普及化、职业能力综合化的课程目标。 关键词： 工业4.0; 智能化; 形式教育; 实质教育; 课程目标; 作者简介：李伟 (1992—) , 男, 华东师范大学职业教育与成人教育研究所2015级硕士研究生, 研究方向为职业技术教育原理。 Study of Curriculum Objectives for Vocational Education under the Background of Industry 4.0 ——From the Perspective of Knowledge and Ability LI Wei East China Normal University; Abstract： The era of Industry 4.0 makes a new request for human knowledge and ability. Re-examining the relationship between knowledge and ability and studying the vocational education curriculum objectives are beneficial to clearing the direction of vocational education curriculum and cultivating the technicians who meet the demands of the era. The discussion of knowledge and ability is mentioned in the dispute of Formal Education and Substantive Education. In view of the analysis of knowledge and ability, it can be concluded that vocational education curriculum should be aimed at the systematization of professional ability, the popularization of general ability and the integration of vocational ability based on improving the basic knowledge of students. Keyword： industry 4.0; intelligence; formal education; substantive education; curriculum objective; 知识与能力是教育中的一对基本范畴, 关于其孰重孰轻的争论, 可以追溯到“形式教育”与“实质教育”之争。形式教育论者认为教育的目的在于发展学生的天赋官能或能力, 而实质教育论者则提出教育的目的是使学生能够在学习的过程中获得知识。不同的教育目的带来不同的课程目标, 而课程目标又是课程开发的首要环节。因此, 确定课程目标具有重要的指导意义与实践价值。 2011年, “工业4.0”的概念首次在德国汉诺威工业博览会上提及。尽管对于“工业4.0”时代是否已经到来仍存在诸多争论, 但不可否认的是, 智能制造已经对产业结构、人才需求以及经济和社会的各个方面产生了巨大的影响, 这一影响势必会延伸到教育, 特别是职业教育领域。职业教育不仅是我国技术技能人才的主要来源, 而且与产业的发展状况息息相关, 在新型的产业结构背景之下, 有必要调整其课程目标定位。 一、“工业4.0”背景下知识和能力的重建 瑞士达沃斯召开的世界经济论坛把“第四次工业革命对人类社会的影响”作为会议主题, 可见, “工业4.0”作为第四次工业革命已经对人类社会产生了重大影响, 尤其对人的知识储备和能力结构提出了全新的要求。 “工业4.0”的到来对于岗位需求产生了多重影响。一方面, 目前