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构建生态班集体的本土实践探究 吴巧 江苏省宿迁市泗洪县实验小学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 班集体是学生学习、生活、娱乐的主阵地, 对学生的成人成才发挥着巨大的教育力量。正所谓“只有完善的班集体, 才会造就完善的人”。在深化课程改革、落实立德树人的现代教育大背景下, 优秀班集体的建设显得尤为重要。 综观当下班集体建设的现状, 数字量化的成绩成为许多班集体追求的目标, 忽略了对儿童个体生命成长的关注, 形成了“唯分数论英雄”的班级状态;学科知识的学习成为儿童学校生活的全部, 脱离了儿童生活的自然环境和社会环境;班集体建设的物质文化环境、活动载体、方法路径与儿童的目标愿景之间往往存在一定的距离和障碍……这种班集体建设中存在的“不生态”的现象, 阻碍着班集体建设前进的脚步。 所谓生态班集体, 即关注和尊重生命个体的体验, 关注每个孩子的生命状态, 让每个孩子的个性得以张扬, 让每个孩子焕发独特的个体光彩。有了现时生命状态的美好与张扬, 才可能实现生命未来的健康可持续发展与成长。 家乡为我们提供了天然的教育源泉, 丰富的物质文化遗产为教育提供了广阔的空间, 当然也可以成为班级建设的载体。将班级共同愿景置于家乡特色物质文化的大背景下, 于大自然中打造生态班集体, 能够实现学生与家庭的和谐统一, 学生与他人的和谐统一, 学生与社会的和谐统一, 学生与自然的和谐统一。通过一系列的实践活动让学生在不知不觉中接受爱的洗礼;通过与自然的亲密接触, 接受更加广泛的教育, 进而构建优秀班集体——拥有共同愿景的生态班集体。 一、共同愿景:构建生态班集体的价值认同 所谓共同愿景, 即由班集体中个人所向往的前景互动成长而生成, 它是大家共同愿望的景象, 是发自内心的意愿, 是一个可能实现的目标。构建生态班集体是我们班集体中每一个儿童发展的愿望, 是我们共同的“班级梦”。 1. 体现班集体特色创建的价值 班集体的特色创建是实现师生共同成长的有效路径, 能营造积极向上的班级文化内核, 赋予师生持续发展的源源动力。班集体特色创建的过程就是师生自我发展的历练, 师生共同愿景的体现。 2. 体现班集体合力育人的价值 班集体建设的最终目标是立德树人。生态班集体的建设, 赋予了班集体地域的特色, 包括地域文化内涵、红色情怀、自然奥秘, 等等, 拓展了儿童视野, 深化了儿童对自然、对生命的认识, 内化了情感教育的最终目标, 将班集体的育人功能放逐于更广阔的空间, 提升了班集体合力育人的价值趋向。 3. 体现班集体促进学生生态发展的价值 学生的生态发展即更加健康、自然、健全的发展。结合本土特色的班集体建设, 让孩子们走进自然, 在自然情怀的熏陶感染中实现自我的发展、人生的自我成长。 二、积极营造:构建生态班集体的文化环境 班级文化是班级的灵魂, 班级环境是班级文化的重要组成部分。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣, 消除学习后的疲劳。更重要的是, 优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学习、热爱生活, 促进学生奋发向上, 增强班级的凝聚力。绿色象征着自然、青春、活力, 代表着希望。代表着绿色、生态、和谐的洪泽湖湿地文化给我们的班级文化注入了清新的活力。 1.“会说话”的墙壁 苏霍姆林斯基曾说:“让学校每一面墙壁都会说话。”让一墙、一窗都发挥育人功能, 让教室充满情趣、充满新意、体现内涵。我班精心打造班级墙壁文化, 以大湖湿地的天然环境作为强大背景, 将墙壁布置为“春之繁花似锦”“夏之千荷竞放”“秋之激战芦苇荡”“冬之傲梅独绽”。这些板块形式多样, 可以用画笔描绘、用相机捕捉, 也可以用笔墨书写, 不仅烘托了绿色生态的班级环境, 更为之注入了丰富的精神内涵。最重要的是, 孩子们将是这面墙的主人。 2.“给力量”的课桌 巧用座右铭, 丰富课桌文化, 让每一张课桌给予孩子们前进的力量。例如, 书写励志座右铭, 选取理想象征物赋予人格的内涵, 可以是“凌寒独自开”的傲梅, 或是“出淤泥而不染”的莲花, 抑或是“亭亭不改四时春”的青松。内蕴深刻的象征物搭配诗意的文言文、激励的语句, 或素笔勾勒, 或丹青彩绘, 便成了生动有趣的课桌文化。每日耳濡目染, 便渐渐内化为孩子生命的一部分。 3.“扬激情”的板报 黑板不仅是教师传授知识的沃土, 更是指引学生奋进的明镜, 实行全员参与的板报布置机制, 合理安排文化内容, 根据季节特点、景物变迁, 定期更换教育主题与激励方向, 不仅给孩子们带来美的享受, 更使他们获得精神的提升。 4.“美生命”的生物角 班级生物角是人与自然的紧密结合, 能够开拓视野、启迪思维、培养审美, 具有着强大的生命力和育人功能。班级可