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基于因子分析法的在校大学生创业活力评价研究 夏正晶 朱永跃 徐占东 扬州工业职业技术学院经济管理学院 江苏大学管理学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 科学评价高校在校大学生创业活力具有重要的理论与现实意义。本文借鉴相关研究文献, 结合实地调研与专家访谈, 从学生实际参与的视角将高校在校大学生的创业活力划分为创业意愿、创业教育以及创业实践三个维度。以此为基础, 编制高校在校大学生创业活力的调查问卷, 然后采用SPSS和Amos软件对调查数据进行因子分析, 建立高校在校大学生创业活力评价模型, 并以江苏部分高校为例进行实证分析, 最后有针对性地提出增强高校在校大学生创业活力的对策。 关键词： 高校在校大学生; 创业活力; 因子分析; 评价模型; 大学生作为年轻高级知识人群, 有较为丰富的知识和较强的创造力, 是符合我国十三五规划的创业主要人群之一。在中央政策的引导下, 地方各级政府和高校非常重视大学生创业, 纷纷举办各种创新创业活动以激发大学生的创业意愿与活力。2015年10月21日, 首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛在吉林长春闭幕, 会上教育部部长袁仁贵指出, 要不断完善创新创业教育的管理机制、服务保障机制和评价监督机制, 确保创新创业教育改革遵循规律, 让千千万万大学生的创新创业活力能够竞相迸发, 充分释放[1]。2015年12月11日, 教育部在《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中明确指出, 自2016年起, 所有高校均要开设创新创业类教育选修课与必修课程, 同时要举办各类创新创业大赛, 对有创业意愿或已经开展创业实践的学生, 学校要开设相关培训课程, 强化学生的创业意识, 指导学生实施创业项目, 提高在校大学生的创业成功率[2]。2017年5月5日, 北京市高等教育学会在北京交通大学召开2017北京高校创新创业教育峰会。峰会上教育部社科司副司长徐青森提出, 高校需要将创新创业教育的理念与做法融入人才培养的过程中, 把学生的创新创业素质、能力以及成果作为高校教育质量的重要衡量依据, 以此来推动高校创新创业教育工作。 对在校大学生来说, 由于受到各种主客观条件的制约, 真正从事创业活动的很少, 一般意义上的创业财务绩效也不太明显。因此, 政府和高校针对大学生开展的创新创业教育活动, 其主要目的是培养他们的创业意愿与能力, 激发他们的创业活力。在理论研究层面, 目前针对大学生创业的研究主要包括创业环境、绩效、政策以及创业动机等几个方面的内容[3-6], 仅有少数文章对大学生创业活力进行了探讨[7-9], 且基本上是定性地分析如何增强大学生的创业活力, 鲜有文献研究大学生创业活力的理论内涵及其评价问题。基于此, 本研究在剖析大学生创业活力内涵的基础上, 构建大学生创业活力评价体系, 对在校大学生的创业活力进行实证分析, 进而提出针对性的对策建议。 1 在校大学生创业活力的理论分析 1.1 创业活力的内涵 创业活力, 即创业的活跃程度, 最早是由GEM (全球创业报告) 提出的T指数, 指全员创业活动率 (TEA) , 也就是创业者占调查人数的百分比[10];而关于大学生创业活力的内涵, 学术界的探讨很少。据此, 本研究在前文分析的基础上, 结合创业活力及大学生创业的定义认为, 大学生创业活力是指在校大学生在个人创业态度的驱使下, 自愿参加校内外组织的相关创业课程与培训, 并最终以一定形式展现创业活动的程度, 在较大程度上体现了高校创业教育的成效。 1.2 创业活力的维度构成 对在校大学生来说, 创业活力是其创业热情的综合反映, 既包括主观层面的创业动机与意识, 也包括客观层面的创业活动, 如参加各类创业教育、创业计划竞赛活动以及实施具体的创业项目等。本文对创业活力的有关文献[7][9][11-12]进行了梳理与分析, 并结合对高校创业指导老师和大学生创业者的深入访谈, 初步提出了在校大学生创业活力的3维度结构模型, 包括创业意愿、创业教育与创业实践。 1.2.1 创业意愿 创业意愿是潜在创业者对从事创业活动的一种个人主观态度, 在一定程度上它能够反映潜在创业者的个人特质与能力。崔祥民 (2016) 研究认为, 创业意愿是个人的心理状态, 是其对未来新建企业的一种计划与承诺[13];方卓 (2016) 研究认为, 大学生信息面广, 信息获取能力较强, 对创业拥有较强的热情, 在就业困难的局面下, 他们更愿意借助自己的一腔热情尝试创业活动, 激发自己的创业活力, 实现自己的个人价值[14]。本研究认为, 在校大学生的创业意愿是指他们认可创业行为, 对创业活