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数学核心素养的内涵及其体系构建 吕世虎 吴振英 西北师范大学教育学院 肇庆学院数学与统计学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 数学核心素养的体系可划分为由低到高的四个层面:数学双基层、问题解决层、数学思维层、数学精神层, 这四个层面从低到高, 逐次递进, 构成了一个相互联系、密不可分的整体。双基层是数学核心素养体系的基础;问题解决层以“双基层”中的知识和技能为基础和工具, 连接着双基层和数学思维层, 具有承上启下的作用;数学思维层以双基层为依托、问题解决层为平台, 对具体的数学知识与方法进行了更深层次的内化;数学精神层是数学双基层、问题解决层、数学思维层的深化和升华, 也是数学核心素养体系形成和持续发展的动力机制。 关键词： 数学核心素养; 内涵; 体系构建; 作者简介：吕世虎, 1963年生, 甘肃平凉人, 西北师范大学教育学院教授、博士生导师, 主要从事数学教育史、数学课程与教学论、教师教育等研究; 作者简介：吴振英, 1977年生, 女, 山西原平人, 西北师范大学教育学院在读博士, 广东肇庆学院数学与统计学院讲师, 主要从事数学课程与教学论、教师教育等研究。 收稿日期：2017-06-20 基金：全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题“改革开放以来中国中小学数学课程发展史研究” (GIA117002) The Connotation and the System Construction on Mathematics Core Literacy Lv Shihu Wu Zhenying College of Education, Northwest Normal University; Abstract： This study constructed a system for mathematics core literacy which included mathematics double-basis layer, problem solving layer, mathematical thinking layer and spiritual concept layer.These layers are not separate, but a whole of interrelation and inseparability from lower to higher.Double-basis layer is the foundation of mathematics core literacy;Problem solving layer bases on the knowledge and skills of double-basis layer and links double-basis layer and mathematical thinking layer;Mathematical thinking layer is based on double-basis, taking problem solving as the platform and deepening and specifying the mathematical knowledge and methods;Spiritual concept layer deepens the former three layers, working as mechanism to forming and developing mathematics core literacy. Keyword： mathematics core literacy; connotation; construction of system; Received： 2017-06-20 构建综合性、立体式的数学核心素养体系是有序、高效地落实数学核心素养的重要保障。然而, 目前我国数学教育界对“数学核心素养体系”虽有所探讨, 但尚未达成共识, 对于数学核心素养内涵的界定及构成要素仍存在分歧, 这无疑会影响数学核心素养的培养和落实。 一、数学核心素养的内涵 对数学核心素养的讨论离不开数学素养。在我国数学教育界, 对数学素养的讨论由来已久, 早在1956年, 《数学通报》刊登的一篇苏联文献译稿中就出现了数学素养一词。此后, 讨论数学素养的文献在我国虽有出现, 但并未引起人们的重视。20世纪80年代中后期, 随着素质教育的推行, 数学素质的提法随之出现。张奠宙提出数学素质应包括数学意识、问题解决、逻辑推理和信息交流