综合性性教育在大学生性健康教育中的行动研究.docVIP

综合性性教育在大学生性健康教育中的行动研究 高万红 刘碧雯 云南大学社会工作学院 美国芝加哥大学社会工作学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 目前国内对于综合性性教育的研究还处于起步阶段, 实践研究较少。本研究采用行动研究的方法, 以云南Y大学所开展的性健康同伴教育为个案, 以改善两性关系为主题, 讨论如何将综合性性教育应用于大学生性健康教育。研究发现:综合性性教育能有效提升参与者对性生理和性心理知识的了解程度, 提升其异性交往的技能;在对待婚前性行为的态度上, 部分参与者的态度变得多元化, 部分参与者仍坚持婚前守贞。综合性性教育重视大学生的性权利和赋权的优点, 能得到大学生的认同, 但该模式在推广中需要和其他性健康教育模式并存, 并需要一个包容的社会和校园环境的配合。 关键词： 综合性性教育; 大学生性健康教育; 行动研究; 作者简介：高万红, 云南大学社会工作学院教授, 主要研究青少年社会工作、精神健康社会工作; 作者简介：刘碧雯, 美国芝加哥大学社会工作学院博士研究生, 主要研究社会工作。 收稿日期：2017-06-20 基金：福特基金会 Received： 2017-06-20 一、研究背景和目的 中国社会转型对大学生性知识的获得、性心理发展及性观念形成产生了深刻的影响。在性观念方面, 大学生一方面受到中国传统的性文化和性价值观的影响;另一方面又受西方性解放运动及性革命思潮的不断冲击。在多元文化冲击下大学生对性开放的接纳程度不断增加, 但性困惑、性压抑、性罪错等问题也日渐增多。2011年5月, 教育部印发了《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》, 明确提出将大学生性心理及恋爱心理等作为大学生心理健康教育课程的必修内容。但从目前国内学者研究的情况来看, 性健康教育在高校开展的情况并不理想, 性健康教育的缺乏也是导致大学生成为受艾滋病影响的高危群体的一个主要原因。 目前高校开展的大学生性健康教育, 在教育内容上仍以传统的性生理及性心理教育为主, 强调道德导向, 从而规范大学生的性行为, 使其在男女两性关系上持有正确的态度, 培养责任感和道德价值感[1]。在教育形式上, 以课堂教育为主, 同伴教育作为重要补充[2]。有学者从学科建设的宏观层面提出当代大学生性健康教育还存在学科建设薄弱、教育内容窄化的偏向和教育对象覆盖面不够宽等问题, 并将其归因于学科地位归属不清、教学内容缺乏计划性和整体性、教育模式和教学方法存在局限, 也缺乏社会和校园文化环境的配合[3]。也有学者认为, 当前的大学生性教育以问题补救为主要目的, 难以实现教育内容上的全面综合, 并且忽略了大学生群体的自我选择权利和对潜在问题的预防[4]。从性教育的效果来看, 大学生不能够从正规的学校教育当中获取所需要的知识, 甚至对学校性健康教育产生了不信任的心态[5]。为了改善大学生性健康教育, 一部分学者通过研究美国、瑞士、日本等发达国家的性健康教育模式, 如综合性性教育模式、禁欲模式、纯洁教育模式等, 提出针对当前中国大学生性健康的现状, 应通过引入西方国家的教育方法, 从而改善大学生性健康教育的质量[6]。国内学者对于综合性性教育的研究主要集中在该模式的发展过程、价值理念以及其中所涵盖的教育内容方面[7]。方刚老师通过开设“两性关系与两性文化”和“性与性别心理学”等课程来实践综合性性教育的理念, 并总结出综合性性教育模式在学校性教育课程中的授课要点和授课理念[8]。综上所述, 目前国内对于综合性性教育的研究还处于起步阶段, 实践研究较少。本研究采用行动研究的方法, 以云南Y大学所开展的性健康同伴教育为个案, 讨论如何将综合性性教育应用于大学生性健康教育, 并通过评估该模式的有效性反思其在本土处境下应用中所面临的挑战。 二、研究方法 行动研究是研究者、实践者在共同接受的道德规范下通过共同协作, 在现实环境中发现问题、分析问题和解决问题, 并通过个人或集体对这个过程中相关方面进行的敏感性反思[9]。行动研究最突出的特点在于研究者自身的角色从具体情境之外客体化的研究者转化为融入研究情境当中的主体, 强调在实践中发现问题、解决问题, 注重解决问题的有效性。 本研究还用问卷调查法了解了Y大学部分大二学生对性健康教育的态度、评价和需求, 并运用实验法对服务效果进行评估。研究者首先对Y大学2013年秋季学期参加“大学生与性健康”“个人成长与社会化”这两门全校素质教育选修课的二年级本科学生进行整群抽样, 发放200份“大学生性健康教育调查”问卷, 回收有效问卷189份, 其中男生92人, 女生97人;文科专业95人, 理工科专业