高校教师个性含义、意义及实现.pdfVIP

内蒙古财经学院学报(综合版) 2011年第9卷第2期 高校教师个性含义、意义及实现 姚志峰 (内蒙古财经学院工商管理学院，内蒙古呼和浩特010051) [摘要]教师个性是教师专业个性与教师自身个性的统一，由教育风格表现出来，是教师存在的方式。个性的教师才是 完整的教师，才是有活力的教师。当代个性教育呼唤教师个性，要求培养个性的高校教师。因此，当前的高校应该强化个性 教育观，弘扬教师个性；增强创新教育观，发展高校教师个性的独特性。 [关键词]高校；教师；个性 [中图分类号]C,645 [文献标识码]A [文章编号]1672—5344(2011)02-0027一04 著名教育家乌申斯基指出：“只有个性才能作用 为基础，为适应教师角色规范的要求在教育活动中 于个性的形成和发展”，意即学生个性只能通过有个 形成并表现出来的心理和行为倾向性。在内容上它 性的教师来培养。当代大学教育的使命是培养具有 是教师职业性和个人自身个性的统一。所谓个人自 个性的创新型人才，这就要求不能忽视高校教师个 身个性也就是指一个人能力、气质、性格以及动机、 性的培养。 兴趣、理想、信念等”。旧1(2)“教师的个性，可以在两 一、教师个性的含义 个层面上进行讨论：一是在全社会中，教师与其他职 教师个性是教师所具有的个性。这里所说的教 业者相对而言所表现出来的独特性，我们称之为教 师的“个性”是指人的个性，即“个体在一定的社会 师群体个性，．一是在教师职业中，每个人所表现出来 关系系统中形成的生理特征、心理特征和社会特征 的独特性，我们称之为教师个体个性”。”’(3)“教师 以独特的方式有机结合而使个体具有的独特社会 个性是一种具体个性，它是教师以自己的个性为基 性。”…它不是心理学中的“人格”。“人格”在普遍 础，为适应教师角色规范的要求，在教育活动中形成 意义上着重于道德方面，而个性则包含人的生理特 并表现出来的心理和行为倾向性。在内容上它是教 征、心理特征和社会特征等方面。个性是人的独特 师职业共性和个人自身个性的统一”。【5o(4)“教师 性和共同性的统一。个性也是“把个人从众人中区 的教育个性则是指教师在自己个性基础上，在教育 别开来的综合素质与气质。”[21每个人的个性总是具 活动中逐渐形成的独特教育风格，主要包括教师的 体的，总是这个样子或那个样子，总是此时此地、此 科学文化素养、道德心理品质、教育行为特点和思维 情此景的存在。每个人都是独特的，都仅为自己所 逻辑方式”。【6o(5)“教师的个性应是一个广义的范 有，个性总是你的他的我的，而不是我们、你们或他 畴，既包括教师的需要、动机、兴趣、理想、信念和世 们的。教师个性即以人的个性为基础而表现出来的 界观等个性倾向性内容，也包括能力、气质和性格等 独特性和社会性。 个性心理特征。这是因为个性是一个有系统的结 在教育范畴内，人们这样理解教师个性：(1) 构。对于教师个性的个别特征的零碎的考察有违研 “教师个性是一种具体个性，它是教师以自己的个性 究的系统性原则，难以发现其内在联系而价值不大。 【收稿日期]2011一04一05 【作者简介】姚志峰(1982一)，男(蒙古族)，内蒙古呼和浩特人，内蒙古财经学院工商管理学院助理研究员，硕士，从事教 育哲学研究． 27 故教师的个性应是一个广义的范畴”。一1从上述观点 (二)有活力的大学需要有个性的教师 中可以归纳出“教师个性”具有以下含义：(1)教师 大学以教育、科研和服务社会为理念。其中，教 个性是自身个性和教师职业个性的统一；(2)教师育即培养德才兼备的创新型人才；科研即科学研究 个性是教师群体个性和教师个体个性的统一；(3) 与创新；服