激扬个性，舞出自我——谈课堂作文教学的着力点.pdfVIP

． 一 激 扬 个 性 ， 舞 出 自 我 谈课堂作文教学的着力点 陈 成 (苏州市第五中学，江苏 苏州 215000) 一 、 引言 视了对自己内心世界的观照。 前些天，我批阅一个学生的习作，写下了这样的评语：构 一 个内心世界丰富的人，总会有一种倾诉的欲求，或诉诸随 思独特，语言流畅，但通篇没有“我”的存在，因此这是一篇没 口吟唱，或诉诸信手涂鸦，抑或诉诸文字。写作其实是人内心世界 有灵魂的作文。此后，我与这位学生进行了面谈．从他的话中 的真实写照，写作的目的就在于释放身心，将主体潜在的想象力、 我似乎感觉到了一些东西。 表现力、创造力、生命力尽情地释放。所以教师关注学生的内心世 在以往的写作教学中，我一再强调学生要注意观察生活， 界，学生关注自身的内心世界，成了写作教学中的重要环节。 观察自己身边的大干世界。很多学生照做了，但往往内容单 二、理论篇 一 、 泛化，缺失“自我”，甚至出现个性的“畸变”。究其根本是忽 从心理美学角度讲，文章不是对认识性的知觉痕迹的单 学生的思维和说的强烈愿望。二是比赛激趣。开展读一读、说 一 条重要途径。三是将口语交际融人写话教学中。说和写相辅 一 说、背一背等丰富多彩的比赛活动，给学生搭建锻炼和展示 相成，密不可分。先说后写，会降低写话的难度，使写话呈水到 自我的舞台，增强学生奋发向上的竞争意识。 渠成之势，而写话则使口头语言更加规范。在教学中．教师应 二、创设良好环境。营造口语交际的轻松氛围 善于抓住时机，引导学生有感而发，说真情写实感。 教师应把创设环境放在首位．使学生心情愉快，乐于思 五、关注课外生活。进行口语交际训练 维，敢于表达，在无拘无柬中进行口语交际。一是多一些“民主 口语交际能力和水平的提高，仅仅靠课堂是远远不够的． 与平等”。教师必须走向、亲近学生，可以作为一个听众、朋友 我们必须积极为学生们拓展更为广阔的、更能够自主参与的 与学生进行没有心理距离的开放式交流，从而营造自由的氛 口语交际的空间，才有可能真正获得预期的效果。一是在课间 围，激发学生的表达愿望。二是多一些“和谐与融洽”。要鼓励 交流中培养口语交际能力。对话是人们在日常生活中最基本 学生学会交往，学会合作，懂得尊重别人的发言，认真倾听别 的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一。 人发育，学会补充和帮助，从而能在和谐、融洽、健康的集体心 教师可以引导学生在课问交流中，要求学生对每一个话题的 理氛围中轻松地学习。三是多一些“兴趣与情感” 教师要从 表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的 兴趣、情感的激活人手，培养学生的表现欲，激发学生学习的 对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。 兴趣，由此生发对口语交际的情感。四是多一些“赞赏与鼓 久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高口语交际的 励”。课堂上对于学生的发言要给予肯定、表扬或奖励，让学 质量。二是在学校活动中培养口语交际能力。学校里经常组织 生感受到正面的评价，既保护他们的自尊心，又提高其语言表 有意义的活动，在活动之后，教师可趁机组织学生把活动过程 达的勇气。 中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说 三、依托语文教材．挖掘口语交际话题 给大家听，这样学生说话的兴趣盎然，而且有话可说