高中语文-语文共享课程设计逻辑及包装-样例（高一）.docxVIP

高一语文共享课程设计逻辑及包装一、理论依据1. 学科年级特点从初中到高中整体上处于过渡期，学科数目多，难度大，是一个从量变到质变的过程。高中阶段整体呈现知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求增加的“5增”趋势，所以，对大多数学生来说，初三到高一不是个“坡儿”，而是个“坎儿”，必须要“跳”才能完成这个质变的过程。2. 学生心理特点高一处于心理断乳期，自我意识增强，表现出强烈的自主性；但又面临着巨大的升学压力。3. 该年级能力要求积累运用能力、阅读理解能力、语言表达能力和综合探究能力的多维度能力要求。二、课程定位1. 学习什么知识？本课程为高中预习衔接课，学习范围为期中考试前内容，包括诗歌和文言文两大知识模块，学习诗歌鉴赏中的人物形象分析和语言赏析以及文言文阅读中重难点实虚词的含义和用法。2. 达到什么目标？通过本课程的学习，让学生初步掌握古诗文阅读的方法，理解诗歌鉴赏中的人物赏析和语言鉴赏，掌握文言文重点实虚词及简单的翻译技巧。帮助学生初步形成高中语文知识体系。3. 培养学生什么能力？旨在培养学生理解、感悟和评价能力，激发语文学习兴趣，培养语文学科素养。三、课程亮点1. 全方位一体教学，闭环巩固，模块设置逻辑清晰，层层深入，符合学习进阶规律。2. 教学过程融入趣味元素，图文搭配及趣味典故，拓宽知识领域，激发学生长久学习动力。3. 情景式教学，师生强互动。四、课程目录课次标题课程内容第1讲一字一句总关情——鉴赏诗歌语言结合《沁园春长沙》和《诗两首》来学习诗歌语言特点中的炼字和语言风格。第2讲意源于心，象托于物——赏析诗歌形象结合《沁园春长沙》和《诗两首》、《大堰河——我的保姆》了解诗歌意象和意境，以及如何分析诗歌形象。第3讲一种相思，两处闲愁——揣摩诗歌情感学会分析诗歌中的人物情感。第4讲精雕细琢——诗歌表达技巧重点讲解诗歌表达技巧中的对比、反复、排比等手法，学会分析诗歌的表达技巧。第5讲老壮的英雄，多事的春秋——《烛之武退秦师》熟悉作者及创作背景，掌握文中重点文言实、虚词及主要内容，了解烛之武人物形象。第6讲侠义风范，易水悲歌——《荆轲刺秦王》熟悉作者及创作背景，掌握文中重点文言实、虚词及主要内容。第7讲不朽的传奇——《鸿门宴》熟悉作者及创作背景，掌握文中重点文言实、虚词及主要内容，了解项羽和刘邦。五、行课流程模块建议时长操作安排入门测10通过针对性测试题，考查学生对初中阶段所学诗歌的赏析能力。趣味引入10借用古代关于诗歌的语言技巧小故事或趣闻，来激发学生对古诗语言魅力的兴趣，培养学生赏析语言的能力。知识梳理30带领学生讲解关于鉴赏诗歌语言的相关知识点及方法技巧，提醒学生养成记笔记的习惯，注意知识的归纳和总结。休息时间10自由活动典题探究25针对所讲知识点，选取典型题目（真题或模拟题），进行针对性训练；考点分为：炼字和语言风格。此模块是验证方法与实操，由老师带领学生完成。当堂练习20练习，检测当堂学习效果，进行查漏补缺。备注：也可以进行提问，帮助学生记忆并巩固所学诗歌鉴赏的方法。家庭作业5布置作业，强调注意事项，作为对本节课的巩固练习。练习以鉴赏诗歌语言类题目为主，原则上不超过两个大题。出门测10通过试题，检测学生对鉴赏诗歌语言方法的掌握情况，老师对学情进行评估，难度设置为简单或中档即可。