我国拔尖人才培养中的人本主义教育诉求——关于“基础学科拔尖学生培养试验计划”的分析研究.pdfVIP

2014年 8月 扬州大学学报 (高教研究版) Aug．2014 第 18卷第4期 Journa1OfYangzhouUniversity(HigherEducationStudyEdition) V01．18No．4 我国拔尖人才培养中的人本主义教育诉求 — — 关于 “基础学科拔尖学生培养试验计划”的分析 宋 秋 蓉 (南开大学 高等教育研究所，天津 300071) 摘 要：呼吁以人为中心、凸显学生的主体地位、强调学生的 自我选择和 自我判断、倡导师生民主平 等的关系、充分释放人的潜能和培养人的创造力，是西方人本主义教育思想的构成内容。2009年以来我国 以培养学术领域拔尖创新人才为 目标的 “基础学科拔尖学生培养试验计划”中， “以学生为中心”，学生 自 主学习选择权，尊重学生个性的制度，师生民主平等的关系被倡导、重视和确立，体现 了人本主义的教育 诉求。西方人本主义教育思想为我国拔尖人才培养观念的完善、改革的优化，提供 了一种源 自异域的理论 参照。 关键词：高校人才培养；拔尖人才；人本主义教育思想 中图分类号：G645．5；C961 文献标识码：A 文章编号：1007—8606(2014)04—0019—05 “人本主义”(humanism)一词来 自拉丁文 的 “hu- 发展；在教学方法上，注重教育过程的人性化，将 自我 manitas”，意指 “人性”、“人情”和 “万物之灵”。古希腊 选择、自我判断作为学生 自由发展的基石，侧重学生 哲学家普罗泰戈拉提出“人是万物的尺度”，这一命题 情意的发展、创造力的培养、经验的学习及感受性的 被认为是人本主义的最早宣言。L1]人本主义作为影响 训练；倡导教学过程中民主、平等、人道的师生关系的 西方社会人们生活与价值的观念，在培养人的教育领 重要性。嗍 H 域，形成了理论形态系统成熟、理论体系完整和方法 综上，呼吁以人为中心、凸显学生的主体地位、强 论统一的人本主义教育思潮。该思潮的呈现，表现为 调学生的自我选择和 自我判断、倡导师生民主平等的 两个方面：思想领域中波及世界的存在主义教育哲学 关系，充分地释放人的潜能并培养人的创造力，是人 思潮以及实践领域中影响深远的人本主义心理学教 本主义教育思想的构成内容。 育思潮 。 “基础学科拔尖学生培养试验计划”(以下简称试 我国有学者将人本主义教育思潮主流思想归纳 验计划)，是指 2009年以来我国政府拨出经费，支持 为如下共性特征：把人作为教育的始点、中点和终点， 19所国内高水平高校，重点在数学、物理、化学、生物、 教育的目的和过程都应以人性的彰显、人的自由发展 计算机 5个学科中，吸引最优秀的学生并将其培养成 为宗 旨；将人的潜能的充分释放和人的价值的自我实 为学术领域拔尖创新人才的计划。试验计划拥有 4 现作为教育 的终极 目的，将学生的主体地位凸显 出 个层次的领导机构：国家层面由中组部、教育部、财政 来，注重人性的完满和人格的整全，反对把学生当作 部组成指导组，提供政策和经费支持；教育部高教司、 任意模塑的工具；反对单纯的知识教学，强调以情感、 研究生司、直属司、学生司、财务司、人事司、国际司组 意志等非理性因素为基础来开发学生的潜能与精神 成协调组 ，负责协调有关司局，共同支持计划实施工 收稿 日期：2014—01—14 基金项 目：南开大学项 目“拔尖人才成长规律与培养模式创新研究”(B01—0401) 作者简介：宋秋蓉(1963一)，女，辽宁法库人，南开大学高等教育研究所教授，主要从事高等教育管理学与高等教育史研究。