植物生理教学体系的建立与实践研究.pdfVIP

120 2005海峡两岸植物生理与分子生物学教学研讨会论文集 植物生理教学体系的建立与实践· 王三根梁颖 刘大军宗学凤 (西南农业大学农学与生命科学学院重庆400716) 1．背景与思路 植物生理学是生物科学、农学、园艺、植保、土壤农化、林学、资源环境、蚕桑、茶学、食品 加工等的重要专业基础课和主干课。我国高等农业院校有关专业本科生通常在二年级开设植物生理 学，若干专科生、函授生、自考生、成人教育和职业技术教育的学员，也要学习该课程，涉及到的 专业多，影响面广，其对学员综合知识和整体素质提高起着十分重要的承上启下作用。 植物生理学课程经过几十年的努力，形成了一定模式，有教学大纲，全国规划的或各地方自编 的教材，实验指导等。但就总的情况来看，植物生理学的教学落后于科学进步和国民经济建设发展 对生物科学和农业科技人才的需求，有必要加以认真的调查研究，以推动课程体系的总体改革。比 如教学内容老化，随着学科的发展，新的东西层出不穷，如何反应到教材和教学过程中去。从科学 的发展规律和学生系统的知识结构出发，怎样融会贯通才更为佳，需进行系统的比较研究。课程间 的交叉重复，这既体现在植物生理学与生物化学教学的环节内容，也表现在与其它课程的关系上。 飞跃发展的科研方法与各院校实验室手段、内容的相对陈旧、落后，要求实验手段的改进和实验方 法、新的仪器技术的应用。全国规划教材、大纲与地方特色、专业特点的关系。现代教学手段如多 媒体教学，双语教学，网络教学怎样纳入教学之中。面向21世纪的科技人材的培养，对学生知识结 构和能力、素质提出了更高的要求，改革势在必行。 2．研究与实践情况 教学改革是一个系统工程。针对学生的特点及培养要求，结合教学实践，在大量调查研究的基 础上，注重学生综合素质培养，开展了包括教育思想、教学内容、教学方法、实验技术等在内的植 物生理的系列改革活动： (1)优化植物生理体系，协调与相关学科的教学内容 结合学生学习特点，我们对各层次的教学内容进行了精心的组织安排，编写与规范了10多种 适合于不同层次和类型的教学大纲。如对成教、职教学生偏重植物生理应用技术的讲授，专科生讲 授植物生理生化最基本的内容，本科生注重基础理论和生理生化机理及学科发展新动向，研究生则 重点在学科前沿的把握。使学生在不同阶段都能学到新的知识。 由于植物生理研究内容广，发展快，因而其内容与农业院校其它课程(如植物学、生物化学、 植物营养学、作物栽培学、果树栽培学、分子生物学、遗传学、育种学、有机化学等)交叉较多， 为了保证学科的联系，避免不必要的重复，突出重点，我们走访了承担有关课程的教师，在国内外 查阅了大量资料，了解相关内容的教学情况，并经常进行教学讨论活动，理出重点，调整内容。为 植物生理引入新的知识(如植物信号传递系统、植物激素及其受体、光抑制机理等)腾出了时间。 这样协调了植物生理的教学内容，使学生在有限的时间里尽量获得更多的知识。 (2)加强课程建设，完善课程内容结构体系 在教学改革中，坚持注意经典内容的稳定性和现代内容的可塑性之间的有机统一，理论教学与 实验教学的有机结合。在教学中经常按照一定的教学原则补充新内容和更新教材。 植物生理课程教学中植物各部分各层次的结构、一些代谢过程和途径、作用机理等抽象难懂， 一些实验内容因条件限制，学生无法实习。老师们在教学过程中注意用直观教具及教学设备补充其 不足。还编写制作了多媒体课件，使学生能形象生动地学到知识，增强了学生的感性认识。有一系 列的优良传统和规章制度，如多年的教学活动记录，档案存留，试讲制度，老教师指导青年教师制 ’研究得到农业部和重庆市教委项目及重庆市精品课程资助 2005海峡两岸植物生理与分子生物学教学研讨会论文集 121 度等。实行考教分离，统一出题，统一阅卷，统一评分标准。 已经搭好网上教学的平台，效果良好，受到广大师生欢迎。． (3)改革实验课教学，加强实践环节，注重学生能力培养 植物生理是实践性很强的学科，学生必需通过实验、实习才能加深对理论课的理解，并为后续 专业课的学习打好基础，同时，通过实验、实践可以提高学员观察问题和解决问题的能力，提高学 员的动手能力及独立思考、分析问题的能力。在学校和学院的支持下，大力改善实验条件，新