我给学生搭建作文的支架——以《人性的光辉写入要凸显个性》为例.pdfVIP

譬 I 教学大参考·作文教学 性质是相同的，其智力功能和发展价值也是相通的。因 能力的发展而为学生提供的写作帮助。作文的本质是 此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探究． “把思维活动转变为语言表达的心理过程”①．学生独自 写作的乐趣也就在此 实现这个转变是有难度的。数据显示：中学生不喜欢写 写作前不过分强调章法。讲评时则要博采众长。每 作和害怕写作文的人数占学生总数的54．5％②．这其实 周，安排一节课来交流周记、讲评作文。交流时，让学生 是学生思维转变发生困难的侧面反映。在教学中．若能 勇敢地上讲台朗读自己的作品。讲评时，既指出优点。 给学生搭建一个作文的支架．就能帮助学生顺利地实 也指出不足；有“面”上的总结。更有“点”的突破。作者 现从生活积累到思维活动的转变．从思维活动到语言 可以发表自己的见解．同学们可以发表自己的评论．不 表达的转变；从而降低写作难度，提高作文的兴趣，推 同意见可以辩论。老师是形式上的主讲人．更是其中的 动作文教学改革深入发展 一 名普通对话者。亚里士多德有一句名言：“吾爱吾师， 在教学《人性的光辉 写人要凸显个性》时，我尝试 吾更爱真理!”学生的意见常常和我的相左，而且批评 着给学生搭建作文的支架，取得了积极的教学效果。《人 我的作文评价标准“太老套”“太实用化”“框框太多”．我 性的光辉 写入要凸显个性》是人教版高中语文必修一 既据理力争，也虚心接受。我们讨论的话题，不纠缠于 “表达与交流”模块的第三个课题．也是学生进入高中 所谓写作的知识和写作的理论．包括教材的写作内容 后第三次上写人的作文课 “人性的光辉”指的是人善 也决不拘泥．甚至有时会把它作为我们批评的对象． 良和美好的品质．“写入要凸显个性”就是要表现出一 以学生的习作为话题．以鲜活例子为讨论的出发点。这 个人与众不同的特征。前者是这次作文表现的主旨，后 样的开放性评议。调动了学生探究新知的积极性。使 者是这次作文要达到的目标 尽管学生在义务教育学 他们仁者见仁，智者见智。不仅输出知识信息。还输出 段经常写记事写入的文章．但要达到这次作文要求．学 情感信息，形成师生互动，师生情感更加融洽。同学关 生面临不小困难 若想解决这个问题．就必须熟知作文 系更加和谐。在相互肯定中。获得作文的自信；在取长 的思维转化过程：形成想法一营造情境一建构图式一选 补短中．促进发展 择话语。基于对学生作文思维转化过程的认识。我从四 自主作文，让老师放手，学生放飞，老师放心，学生 个方面帮学生搭建作文的支架 自信。拿走学生的手杖，不如还他一条四海纵横的路! 一 、 给学生搭建一个袒露心灵的支架 作文就是我(学生)要写。写本真的我，写参差多态的世 教师要创造民主的写作条件．帮助学生表达自己 界．如野马般无羁，如台风雨般尽情。假以时日，我们相 内心的真实想法。作文是学生的心声，说真话、抒真情 信．高中作文教学一定会回归“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑 是一篇好作文的基本要求。但调查数据显示：有63％的 烟雨任平生”的洒脱与从容 青少年认为自己的心里话不能与家长、老师沟通@。换 f作者通联：山东胶州第一中学1 句话说．大部分学生不愿在作文中表露自己真实的想 法。可见为学生搭建一个袒露心灵的支架，不仅可以开