消费语境的课程文化个性确立.pdfVIP

消费语境的课程文化个性确立 贺卫东 (陕西师范大学文学院，西安710062) 【摘要】 消费语境是现实社会发展的选择，课程文化是历史与现实的和化结果，生长于消费语境的课程文 化具有极强的消费属性，课程文化的各层主体在急功近利的文化价值取向中强化了课程的工具属性和短期效应， 在模仿与复制他者的过程中缺失了对生命意义和价值的关怀，失去了主体自我的个性。课程文化的个性确立是对 生命意识的尊重，是课程文化繁荣发展的前提，是课程文化自觉的体现，使得特色课程文化成为可能。因此，消费 语境中需要以“各关其美、美人之美、美关与共”的文化战略，建构符合自身特点课程文化，以适应课程文化多元性、 人才培养多样性的需求。 【关键词1 消费；课程文化；个性 【中图分类号】 G642【文献标识码】A【文章编号】 1003—8418(2013)02—0049—04 【作者简介】 贺卫东(197l一)，男，陕西西安人，陕西师范大学文学院副教授、博士生。 一、问题的提出 与照搬现象。揭示此类课程现象的背后动因与逻 辑，有利于回答现实课程发展的诸多问题。 20世纪80年代初中国社会开始出现西方消费 社会的种种特征。进入新世纪，消费欲望在商业文 二、课程文化与课程文化个性 化赤裸裸的刺激中得以放大，消费活动成为了身份 “文化或文明，就其广泛的民意义来讲，是一复 与地位确认的活动；“不消费，就消退”、“我买什么， 合整体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及 则我是什么”、“我消费，我快乐”等消费口号成为了 作为一个社会成员的人所习得的其他一切能力和习 时尚，消费文化语境渐趋形成。消费文化的出现使 惯。”【2o关于课程文化，学者裴娣娜认为是指“按照 得整个社会文化系统内部发生了质的变化，也影响 一定社会对下一代获得社会生存能力的要求，对人 到了当代课程文化的形态重构。从基础教育到高等 类文化的选择、整理和提炼而形成的一种课程观念 教育课程，在消费文化强势渗透中，课程文化商品 或课程活动形态”。郑金洲认为，“课程文化有两方 化、课程本质移位、主体迷失等现象突出，因此，有必 面的涵义：一是课程体现一定的社会群体的文化；二 要对这些课程文化现象进行深层剖析与清理。 是课程本身的文化特征。前者主要是就课程是文化 从文化角度看，人是特有文化的存在，文化的多 的载体而言的，后者主要是就课程是一种文化形式 样性决定了个体的丰富性，课程文化是文化的重要 而言的。应该说，课程文化是包含着这两个方面内 构成部分，因此，课程文化必须具有满足社会个体不 容在内的”¨o。也有学者认为，“课程文化，就其本 同需要的能力。文化作为一种“意义、价值和标准 质上讲是一种精神财富，这种精神财富不只表现为 的整合系统”【lo决定着人们的行为活动，课程文化决 课程意识、课程思想、课程价值等内隐的意识形态， 定了课程内容、形式和培养对象的质性，因此，培养 而且表现为人类在漫长的进程中所创造的课程制 具有丰富个性的人，需要有丰富多元的课程与课程 度、课程政策等外显的制度化形态”HJ。本文认为课 文化为基础。具有个性的课程文化孕育着丰富多彩 程文化就是课程传统、制度、理念、价值、内容、形式 的能满足不同需求的课程，也只有丰富的课程文化 等要素的综合体现。课程文化个性则是相对于同层 个性，才会促进不同课程文化的相互激励与繁荣，因 课程文化的独特性、主体性，具有相对的自由与能动 此，建设与研究课程文化个性是课程发展的需要。 特质。课程文化既包含历史沉淀的课程传统，又有 当下商业文化对课程文化的侵蚀，使得课程文化的 现实性的课程价值生成，因此课程文化从形成开始， 先进与否的判断标准往往取决于经济发达程度与 基于不同的历史与现实就具有了其特有的个性特 否，出现了盲从、复制经济发达国家、地区、学校课程 征。 文化等现象。近年来，课程文化格式化、简单化等倾 三、消费语境中个性化课程文化样态的建设意义 向愈来愈突出，不同层级的课程改革均出现了移植 (一)个性化课程文化是尊