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校长个性在特色学校创建中的作用 陈光亮 (江苏省教育科学研究院，江苏 南京210013) 摘 要：校长个性与特色学校之间有密切联系。校长独特的办学思想、管理风格、公关能力和独特的人格魅力都 响着特色学校 的创建。发展校长个性，创建特色学校，推行素质教育，提高办学效益，是社会发展的必然趋势，亦是学校自身生存发展的需要。 关键词：校长个性；特色学校；创建作用 中图分类号：G627．1 文献标识码：A 文章编号：1008-4428(2011)12-90-03 一 、校长个性与特色学校的内涵 2、特色学校的内涵 1、校长个性的内涵 特色学校，顾名思义，即是有一定特色的学校。何谓特 根据牛津大词典，个性概念具有四种含义：(1)人本身，人 色，即为独具特点的或与众不同的。目前，由于人们对“特色” 的存在；(2)独特的个人特点；(3)著名人物；(4)被评价的人物。这 的理解各不相同，从而对“特色学校”的认识也是差异纷呈。 种解释暗示着个人的外表及内部特征均属于个性概念的范 在国外，特色学校则概括为“好学校、或有好形象的学校”，主 畴。但个性是一种非常复杂的现象；它是由高低不等的交互联 要是指有效的、优秀的、成功的学校，应是学校教育之典范。 系的多层次的心理现象构成的。高层次往往渗透到低层次 可见，这些均为泛论，都未给“特色学校”下一个具体、明确且 中。对低层次起调节和控制作用，低层次又是高层次发展的 又准确的定义。 基础，并反映有高层次的特点。正因为如此，个性成为许多学 综上所述，并依据特色学校的本质特征，笔者认为，特色 科的研究对象。哲学中研究个性是以人的世界观为前提，解 学校应是在全面贯彻教育方针的前提下，以独特的办学思 决人的本质，探讨人在宇宙体系中的地位，揭露在社会历史 想、办学理念、办学内容和办学策略，通过不断继承与发展、 发展中个性发展和变化的一般规律。从教育学角度看，个性 改革和完善，在学校教育的整体或全面上形成的、具有比较 就是个体在先天素质基础上，通过与后天环境(主要为教育) 稳定的、区别于其他学校的独特风貌或独特风格，体现 较 的相互作用(内化与外化)，形成有利于自身解放的，由多种素 为鲜明的学校文化特征，形成整体性的学校文化模式，能培 质融合而成的独特整体。现代心理学将个性定义为一个人比 养出优质的、具有一定特色和特长人才的学校。 较稳定的、经常影响人的行为并使他和别人有所区别的心理 由于每个校长都有不同的教育背景、知识结构、生活经 特点的总和，是个人所具有的和经常表现出来的特征性的行 历、风格习惯，因而以不同的个性、精神面貌活跃在各自的学 为模式，是一个人精神面貌的反映，主要表现为需要、兴趣、 校舞台上，指引学校办出个性，形成特色。实践表明，只有具 动机等个性倾向和气质、性格、能力等个性心理特征。 备鲜明个性的校长，才能真正培养出有个性的教师和学生， 所谓校长个性，则是一种学校领导和管理的职业个性。 才能办出有特色的学校。从某种意义上说，没有校长个性，就 它的内涵非常广阔丰富，是校长的心理倾向、心理过程的特 没有学校领导管理的个性；没有校长的个性，就难以有学校管 点、个性心理特征，以及心理状态等综合的心理结构。它是校 理等方面的特色。 长具有一定倾向性的各种心理品质的总和，是其在仿效和实 二、校长个性在创建特色学校中的作用 际领导活动中逐步形成和经常表现出来的表征性的行为