优化新课导入提升小学语文教学效率.docVIP

优化新课导入，提升小学语文教学效率 新课导入是指在新课教学之初，教师通过新颖生动、引人入胜的方式，达到吸引学生进入新课学习，优化课堂教学效果的目的。在新课教学中，新课导入虽然仅有短短的几分钟，但其作用却不容小觑。它既像桥梁，连接新知和旧知，又如序幕，拉开新课教学的高潮；它还像助推剂，推动着学生的思维。古人有“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”之说。在课堂教学中，精彩的课堂导入，能带领学生轻松步入故事意境，使课堂教学有一个良好的开局。那么，小学语文课堂中，如何设计精彩的新课导入，优化课堂教学的效果呢？笔者在平时的教学中，通过借鉴同行的经验和自身的体会，对小学语文课堂导入作了一些思考。在此谈几点做法，以期抛砖引玉。 一、开门见山，直奔主题式导入 开门见山式导入新课，即教师在新课伊始直接告知学生本节课的课题，让学生明了教学重点，从而使学生把握本节课的学习目标。这种导入简洁精练、言简意赅，能有效吸引学生的注意力，使学生准确把握学习的方向。在小学语文课本中，很多文章的标题能够鲜明地反映文章的中心，点明文章的主旨。在学习这类文章时，为了充分发挥学生学习的主动性，提供教学的效率，我们在教学时，可以抓住时机，设计精炼准确的导语，直接给出课文标题。教学三年级下册《菩萨兵》一文时，教师在上课开始即可开门见山，直入主题：“今天老师和同学们一起来学习课文《菩萨兵》。这篇课文记述的是红军在长征途中，经过藏族同胞居住地时发生的故事。大家知道菩萨兵指的是谁吗？藏族同胞为什么称他们为菩萨兵？我们学习了这篇课文之后，就会明白了。”教师准确精练、简洁明快的导入，让学生很快明了本节课的教学任务，明确学习目标，引起注意，从而使学生很快进入新课学习的情境，取得了较好的教学效果。 二、旧知铺垫，温故知新式导入 孔子云：”温故而知新。”在课堂教学中，用学生原有的知识引入新知，做好铺垫，不仅可以让学生在新知学习的过程中前后呼应，更能契合学生的认知心理，使学生乐于接受。教学第七册《九色鹿》一文时，我是这样导入的：“各位同学，大家还记得我们上一节学习的课文的名字吗？哦，对了，是《珍珠鸟》,请大家回忆一下这篇课文说明了什么道理？与我们今天要学的《九色鹿》所要表达的道理一样吗？从这两篇课文中，我们应该学会怎样做人的道理？”教师《九寨沟》一文时，教师可以这样导入：“同学们，我们上一节课学习了《泉城》，它给我们介绍了哪几个泉？各有哪些特点？”在师生复习完这些知识后，教师可引入新课：“在我们伟大祖国广袤的土地上，还有很多让人流连忘返的风景名胜。如在四川北部的万山从中，就有几条神奇的山沟。在它的周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。这里可谓人间仙境，如诗如画。让我们今天就一起随着作者的笔触，去探寻九寨沟之美吧！”这样的导入，可以让学生在旧知的复习中自然产生对新知识的联想，不仅可以巩固旧知识，还调动了学生探究新知的热情。 三、设置疑问，引导质疑式导入 古人云：“学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学新课时，结合教学内容和学生实际，巧妙设置疑问，可以活跃学生思维，引导学生进入探究情境，达到最佳的学习状态。教学《永远的白衣战士》一文时，我结合标题质疑：“同学们，我们在写作文的时候，对于医生或护士，都会用什么词语来形容？”在学生回答的基础上，我抓住时机提问：“下面我们要学的《永远的白衣战士》，也是赞颂医护人员的，可为什么将他们比作‘战士’呢？同学们想知道答案吗？在我们学习了课文之后，你就能得到你想要的答案了。”短短的几句话，牢牢地吸引住了学生的注意力，激起了学生的好奇心，引发他们产生急于从课文中寻找答案的迫切心情，为主动解决问题提供了契机。 四、讲述故事，激发兴趣式导入 听故事是每一个小学生的最爱。在新课开始前，结合新课内容，利用短暂的时间，绘声绘色地给学生讲述故事，可给课堂营造轻松活泼的气氛，缩短师生之间的心理距离，可让学生在兴味盎然中投身语文课堂。教学《木兰从军》一文时，我设计了这样的导入方式：“各位同学，今天在上新课之前老师先给大家讲个故事。我国古代有一个女英雄叫花木兰……那么大家知道花木兰为什么要代父从军呢？在部队里有没有人发现她是女扮男装的呢？现在我们就带着这些问题，一起来学习新的一课《木兰从军》吧！”运用讲故事的方式，从课的开始就引起学生的学习兴趣，愉悦了课堂气氛，带领学生迅速步入“乐学”的境界。 五、巧用音乐，渲染气氛式导入 音乐能带给人心灵的愉悦，陶冶人的情操。上课时，教师自己吟唱或播放音乐，不但能给学生耳目一新之感，更可增强课堂教学的感染力，使学生快速地进入教学情境。教学《歌唱二小放牛郎》一文时，我首先引入课题：“同学们，喜欢听歌吗？学习之前，先让我们一起来听一首《歌唱二小放牛郎》的歌，听听歌里都唱了什么？”以歌曲导入新课，激发了学生的学习兴趣，拉近了学生与文本的距离，消