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关于现代教育技术在课堂教学中的运用的教学论文 新课程改不仅给我们带来了教材的大变革，还给我们带来了教学理念的大变革——更注重培养学生的自学能力，让学生掌握学习新知识、新技术的方式、方法，提高自己分析问题、解决问题的能力。实践导向教学，是目前世界各国所推崇的新型教学法。在这种教学中，教师通过指导学生进行学习的活动，引导学生主动学习，从而达到教学目标。现代信息技术赋予了实践导向教学以生命——学生的学习行为是主体，学生是活动的积极参与者，教师既是知识的传授者，又是一个咨询者和指导者。 我们在语文学科中初步形成了以“感知——感悟——移情——实践”为教学流程，以“情境诱导，自读体验，资源共享”为特征，以“创新”为核心的新型课堂教学模式。在这种教学模式下，现代教育技术的有效参与，为语文注入了新的活力。 一、 真实融入 生活化的语文课堂 理性生活是求真的生活，求真的生活不仅仅要关注求真的结果，更要关注求真的过程。在求真过程中，运用信息技术转变学习方式，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，促进学生生动活泼而有个性地发展，从而达到学生理智感的生成。 （课前播放《拜新年》的乐曲） 一、导入 1、随着一曲热闹的《拜新年》，我们感觉农历新年的脚步离我们越来越近了！每逢新春佳节，无论在农村还是城市，家家户户都要张贴大红（春联） 2、今天，我们一起再来学习23、春联（学生朗读课题） 3、下面，请小朋友拿起书本自由地读读课文，看看你对春联有有了哪些新的认识？ 美国动画片《花木兰》深受大家喜爱，于是笔者让学生在课上观看了这部动画片，并根据自己的简单设计，上了一节激扬学生的语言、激发学生的思维的影视评析课。除观看动画片的时间外，我们仅用了半节课，学生便较全面而深刻地评价出了花木兰这个人。我话锋一转，“可是你知道，我们中国历史上的花木兰替父充军的故事吗？”相机出示《木兰辞》，学生如饥似渴地阅读着，仅仅下半节课，学生居然把这首长长的《木兰辞》都背会了。 这种以形象激发学生的阅读兴趣，形成阅读期待，以直观帮助学生理解文章，加深学生的理解，构建了一个全面、批判的形象，以激发想象、激励写作的影视课，在我班深受学生喜欢，在此实践后，以动画片《梁祝》以脚本，开设了更为深刻的影视评析课，学生读得有趣，评得深刻，写得生动。我们的语文教材往往蕴含着丰富的人生真谛、 人情意蕴 ，教学应充分挖掘教材中的教育因素，让学生的心灵走进教材，走进生活，使教材与学生生活发生意义的关联。例如：我在教学《桂林山水》时，由于大多数同学都未曾游览过桂林山水，既要让学生学得新鲜有趣，兴致盎然。又要在课堂中很好地落实语言文字的训练，把描写美景的句子积累下来。于是，在教学的一开始， 我播放了用多媒体精心制作的一段有关桂林山水奇丽风光的画片，配上音乐，吸引住了学生的眼球。于是，我说道：“同学们，桂林市旅游局需要一批宣传员对这迷人的山水风光进行宣传，你们如果想做小小宣传员的话，必须先要了解桂林山水的特点。” 我巧妙地把学生的角色转化成了景点宣传员，这就不露痕迹地逼使学生走进文本， 从而自觉、主动、投入地学习，这样由学习到应用、知识和技能。 二、 虚拟拓展 理想化的语文课堂 现在通过虚拟现实技术，我们可以充分调动学生的主动性和积极性，使学生充分参与到教学活动中来，真正使学生成为学习的主人。虚拟现实技术是指通过特殊的输入设备和一些能实现三维图形和三维音效的特殊输出设备来模拟人和环境之间的交互技术。虚拟现实技术的实现主要是基于多媒体技术的发展。在教育领域中，虚拟现实技术可很好地应用到虚拟学习环境的建立。它可以虚拟地建立起与真实环境相近的学习场景，使学生似乎已处于真实环境之中。 终于可以松一口气了 ，突然，他又发现——[引读“正在这时，皮埃尔看见水面下又闪出一道橙色的光。他突然意识到，海底将发生地震或火山喷发！”]“海底将发生地震或火山喷发”，这就是人们俗称的“海啸”，你又读懂了什么？（皮埃尔经验丰富）善于读书的人不仅能从字里行间去感悟，体会课文的意思，而且能从细节处去品味深刻的含义。这里，你们关注到了什么？（“！”）你又读懂了什么？（危害巨大！急切！惊讶！）是啊！海啸给人们带来的危害的不可估量的！请看幻灯（放幻灯片） 教师要利用网络技术、多媒体技术、虚拟技术等手段，为学生创设一个真实的、生动的、明了的阅读“环境。在引入新课时，可以把文中学生感兴趣的、陌生的内容，通过文字、声音、图象、动画、影象融入一体，制成网页，让学生可以自主地选择信息、获取信息、分析信息，激发学生的兴趣，诱发学生的求知欲，使学生力求认识世界、渴望获得知识的意向，从而产生了学习的自觉性，迸发出极大的学习兴趣。 例如：在教学《