在新课标指导下怎样优化课堂教学目标.docVIP

在新课标指导下怎样优化课堂教学目标 衡阳市二七二厂子弟中学 曾文瑜 邮编 421004 内容提要：《语文课程标准》是一部与时俱进的语文纲领性文件，它提出了全新的教育理念。我们教师在编制课堂教学目标时，必须遵循新课标的要求，要有明确的依据，要考虑教学结果，要以学生为主体，要突出教学的重点和难点，要体现创新的特点，这样才能提高课堂教学的效率，提升学生的语文素养。 关键词：语文课程标准、优化课堂教学目标 《语文课程标准》着眼于21世纪社会发展的特点和时代人才培养的需要，提出了全新的教育理念，无疑对新时期的语文教育，对具有创新素质人才的培养有着指导和促进作用，是一部与时俱进的语文教育纲领性文件。贯彻、宣传、学习《语文课程标准》，对于广大语文教师来说，就是要落实到具体的教学实践中去。人们常说射箭要有靶子，叫做有的放矢。那么，教学也要有靶子，这个靶子就是教学目标。怎样才能做到课堂教学目标的优化呢？我想在编制时起码要做到以下几点： 一、要有明确的依据。 义务教育阶段语文课堂目标是从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面进行表述的，与此相比，《普通高中语文课程标准》（实验）在表述方面发生了变化，它是从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计课程目标。同时，在“课程目标”部分提出，“通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在五个方面获得发展。”所说的五方面是指“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”。因此，我们在设计教学目标时，应遵循这些基本理念。课堂教学目标应包括知识目标、情感目标和技能目标。遵循现代教育的发展教育观，即对学生进行教养、教育，促其发展，课堂教学目标可以这样展示： 教养——知识目标（字、词、句、篇、语、修、逻、文等） 教育——情感目标（情操、道德观、审美观、爱国主义精神等） 发展——技能目标（听、说、读、写的技能、智力技能、学习方式方法等） 有了总的教学目标，我们制定每堂课的教学目标就有了科学的依据。例如，高中语文第一册的一篇美文《荷塘月色》的教学目标就可以这样编制：1、知识目标：学习并积累本文优美、生动的语言。（如准确的炼词，恰当的修饰语，叠词的运用，比喻、通感等修辞手法的巧妙运用等）2、情感目标：反复诵读，体会作者在文中处处流露出的浓浓的忧愁和淡淡的喜悦。3、技能目标：初步学会鉴赏散文的方法技巧。（如抓“文眼”等） 二、要全面考虑教学结果。 教学目标是预期教学结束时应达到的目的。因此，备课中制定目标时应全面考虑教学结果。如，这堂课上完之后，学生要掌握哪些知识，提高哪些能力，具备哪些技能技巧，情感上态度上会发生哪些变化等。这样，可以对照检查目标完成得如何。所以，我们不能在目标的制定上用比较含糊或宽泛的词语，用语必须准确而有分寸。一般来说，知识目标常用“认识”、、“理解”、“掌握”、“积累”等词语来表达；情感目标常用“感受”、“感悟”、“体会”、“领悟”等词语来表达；技能目标常用“概括”、“整合”、“运用”、“评价”、“鉴赏”等词语来表达。这样，就拉开了目标达成的档次、区分实现了目标的层次。这不仅能够直接指导课堂教学，而且卓有实效。 三、要以学生为主体。 在课堂教学中，许多教师的教学目标都是从“教”的角度来界定的。目标中少有指导学生应该做什么，达到什么样的结果等内容。新课标指导下的教学目标的优化必须以学生为主体，把教学定位到引导学生积极参与教学的全过程中来。在这点上，关键是教师要立足于学生，做学生学习的引导者、合作者、促进者，最大限度地发扬民主教学思想，创设民主平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，让学生感到自己的周围有一个良好的“心理安全”和“心理自由”的空间。譬如说，在优化的教学目标里，应该有这样几点：1、让学生自主学习。引导学生做学习的主人，对自己的学习有着清醒明确的认识，从学习目标、学习计划到学习策略以及学习情感的投入都非常主动。2、让学生合作学习。在教学实践中尝试运用多种模式进行合作学习，培养合作意识和团队精神，促进认知、情感的发展。3、让学生探究学习。长期以来，学生习惯于接受性学习，习惯于由教师、教材把别人“已知”“已会”“已有”的东西传授给自己，这种接受性学习所带来的“被动性”“强制性”和“简单重复性”，严重制约学生探索精神和创新能力的发展。因此要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；鼓励学生在探索中尝试采用不同的方法，摸索适应于自己的获取新知和能力的途径。这三点尽管并不全面，但却为实现“教，是为了不需要教”的美好境界打下了坚实的基础。 四、要突出教学的重点和难点。 教学目标的确定必须从实际出发，突出教材的重点和难点，力争收到实效。现以今年新修订的高中语文第一册第一单元为例作一说明。该单元各篇目教学重点如图示： 篇目