小学课堂创新教育教学模式的研究.docVIP

《小学课堂创新教育教学模式的研究》个人总结 广西贵港市港北区根竹乡江口小学 黄美霞 自《小学课堂创新教育教学模式的研究》课题研究以来，作为课题组成员的我，在对创新教育的理论、学科创新教育的意义、小学生的数学学习生活特点、数学学科创新教育的课堂操作等方面都进行了探索。通过这两年的研究实践，我有了些许的收获、总结了一些经验，如下： 1、确定课堂教学活动化的学习目标。 传统的教学过程，学生的学习目标一般都是知识目标、技能目标、情感目标，忽视了学生在学习的活动的过程中所选择的一些思考方法和采用了哪些学习的手段和策略。因此，我要研究的是不光要让学生在活动的过程中获取知识和技能，更注重的是让学生在开展活动的过程中采用的一系列的学习策略，从而达到发展个性和学会学习目的。 2、优化课堂教学活动化学习内容。 由于种种原因，原来学科课程的统一教材的生硬面孔和教学过程的单一模式，已越来越脱离生活，不利于学生利用生活实际经验进行自由学习。因此还课程以亲切熟悉的面孔和时代的气息，为学生提供自由活动的学习内容，让学生的学习活动成为到思想的源头去旅行，这样才能处进学生学习方式的改变。我的研究在以下这几个方面进行：（1）、通过对学科内容的提炼改组、拓展延伸、综合渗透，使教材成为学生学习的出发点。（2）、以活动为学习的形式，通过探索、猜想、检验、论证等方式开展活动，促进学生个性在学习的过程中和谐发展。（3）、以课外学习活动为延伸部分，把课堂学习和课外学习浑然一体，从而形成了学生解决问题的思考方法和策略。 3、探索课堂教学活动化的课堂教学模式。 教无定法，学也无定法。每个人都有自己喜欢的适合自己的学习方式，教学改革的关键是学生学习方式的改变，课堂教学活动化的课堂教学模式其根本出发点和核心是还学生的主体地位，让学生做自己学习的主人。学生可以根据自己的喜好选择恰当的学习方式。不同的学生（兴趣、个性、知识基础等）有不同的学习方式；不同的课型（新授课、练习课、复习课等）也有不同的学习方式，不同的学习内容（概念、计算、应用题、几何形体等）也有不同的学习方式。它们采用什么样的模式进行教学，才适合学生的需要，这就是本课题研究的重点。 4、建立课堂教学活动化学习的评价。 评价具有激励、反馈、导向功能。课堂教学活动化学习的评价同样应该有利于学生学习的开展。建立多元化的评价体系，在评价时要强调评价标准的多元化，不同的学生在活动的过程中的表现应用不同的尺度进行评价，要评价活动的各个方面。在评价时应采用定量和定性相结合，做到诊断性、形成性和总结性评价相结合，强调学生与学生之间的评价和自我评价。课堂教学活动化学习的评价尤其要重视学生参与学习过程中涌现出来的求异思维和创新的火花。 数学课堂教学活动化是数学素质教育推行的途径，因而在原则上与素质教育是相统一的。这两年来在数学课堂教学活动化研究中我采用、总结了以下几项原则： 1、目标性与丰富性相结合的原则 课堂活动以完成教学目标为目的，通过活动，必须让学生有所得，而不是为活动而活动，为调节课堂气氛而活动。在注重活动目标的同时，要注意活动内容的丰富性与形式的多样性，满堂问、满堂读、满堂练教都是与活动化相悖离的。例如，教学《长方体的认识》时，首先让学生拿出自带的长方体，通过观察、触摸、分析，然后来叙述自己的一些特征，其他同学进行相互补充，相互争议。这些活动的设计使学生充分地活动起来，自己领会，小组讨论、全班同学互相交流切磋，最终巧妙而有效地达到教学目标。假如换一种方式，串讲或让学生根据我设计好的问题来填空，即使学生都知道了今天学习的内容，恐怕很难能体会到学习数学的乐趣，更加形成不了数学素质。 2、自主性与合作性相结合的原则 在活动中先强调自主活动，在自主活动的基础上进行充分的合作，如果他不能筹划自己解决问题的方法（自然不是和老师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么。因此，要改变观念，大胆放手，尽量让学生组织活动，例如，我在设计《分数的基本性质》时，根据教材的背景，设计了猴子分饼的游戏，学生根据游戏自己提出问题，并且相互讨论，选择一种比较好的方法来解决这个问题。这样激发兴趣，调节情绪，并通过合作创造性地解决了问题。一年多来，通过这样学习大大地提高了课堂的学习效益，使每个学生都有一个良好的心情，这样不但有利于课堂教学，也促进了学生积极参与和实践。当然，课堂教学活动化并不否认教自己的作用，而是将自己放到学生的活动中去，也即合作性不仅是学生之间的合作，也是师生之间的合作，这就对自己提出更高的要求，要求自己在参与活动中与学生合作的学习过程中，怎样抓住儿童的活动并予以指导，而不是散漫的或听任于单纯的表现。 3、全体性与全面性相结合的原则 课堂活动是少数人的活动，尤其是有