《用修改符号修改病句》教案设计.docVIP

《用修改符号修改病句》教案设计 教学目标 1. 了解病句常见的病因。 2. 掌握修改病句的方法和步骤。 3. 学会用修改符号准确地修改病句。 4. 通过讲、练、评和同桌交流互动、师生交流互动，让学生掌握用修改符号修改病句的方法与步骤。 5. 激发学生学习语文的兴趣，乐于修改自己平时的作文。 教学重难点 1. 了解病句常见的病因，掌握修改病句的方法和步骤。 2. 学会用修改符号准确地修改病句。 学情分析 三年级的学生初步涉及修改病句，能准确地找出病因还有一定的困难，用修改符号修改病句在本册的半期检测题中首次见到，对学生而言，难度较大。针对这一情况，设计了本节复习课，提高学生用修改符号修改病句的基本技能。 教学准备 课件、练习题单。 教学流程 一、 故事导入，激发兴趣。 1. 教师讲解《医驼背的故事》。 2. 揭示课题：用修改符号修改病句。 二、 初次会诊，了解病因。 1. 出示不同病因的句子。 2. 学生自由读句，找出各句的病因。 3. 全班交流，教师小结。（相机出示课件） 常见病因：缺少成分、用词不当、重复啰嗦、前后矛盾、词序颠倒等。 过渡语：面对这些生了各种病的句子，我们该怎么来跟它们医治呢？ 三、 学习方法，对症下药。（出示课件） 1. 学习常用的四种方法：增、删、调、换。 2. 学习对应的四种符号。 3. 出示解题方略和注意事项。 首先要认真读原句，在了解原句的意思之后，再查找“病因”。找准了病因，才能 “对症下药”，准确修改。 注意事项： （1）不能改变句子的原意。 （2）如果句子有多种改法，通常选择改动较少的那种。 4. 教师示范。 （1）看了这本故事书，感动得流下了热泪。 （2）他的脸上露出高兴的心情。 （3）男孩子马上立刻停止了哭泣。 (4)我断定他大概会考上大学。 (5)我有新买的一本故事书。 总结修改病句的步骤。（课件） 修改病句的步骤： 一读：读懂句子，理清内容。 二找：找出病因，要有根据。 三改：动笔修改，保留原意。 四查：改后检查，通顺流利。 运用方法，信息反馈。 1.出示习题（课件） （1）花坛里盛开着五颜六色的红花。 （2）我们要爱护时间，认真学习。 （3）爸爸再三地反复叮嘱我不要忘记去奶奶家。 （4）语文对我非常感兴趣。 2.学生独立练习。 3.同桌交流。 4.全班交流、讲评指导。 五、布置作业，巩固练习。 板书设计 用修改符号修改病句 步骤 常见病因 修改方法 修改符号 一读 缺少成分 增 二找 重复啰嗦 删 三改 词序颠倒 调 四查 用词不当 换 前后矛盾 教学反思 从接班到现在，我一直在贯穿修改病句的练习，而且，在作文修改中，也一直训练学生互相修改，但是，这一段时间的复习中，遇到修改语段的练习，学生总是顾此失彼，很少有学生能全部找出错处并正确修改，于是，我认为有必要将修改病句进行系统复习。 我先引导学生归纳了病句的几种类型：成分残缺、用词不当、搭配不当、词序混乱、重复罗嗦、前后矛盾、两句混杂、分类不当等；然后，引导他们归纳修改病句的步骤：（1）读懂原句，弄清本意。（2）查找病因，对症修改。（3）仔细检查，完成练习。接下来，我将提前准备好的练习发到学生学生手中，学生先自己完成练习，然后在组内交流，最后在班内汇报。 在病句修改练习的基础上，我让学生说说修改语段的方法，学生很容易就归纳出，要一句一句查找病因，进行修改，此外，还要注意错别字和错标点的修改，之后进行语段修改练习。 一堂课下来，感觉修改病句练习条理多了，学生也反映做相关练习较以前轻松多了，而且，修改的准确率也高了。但是，由于课堂容量大，所以，对学困生关注不够，有待于课后个别指导。再者，如果去多媒体教室上课，学生汇报自己的修改练习时，能用实物投影展示出来，效果会更好