教法创新了，课堂变“乱”了.docVIP

精品论文 参考文献 教法创新了，课堂变“乱”了 ——浅谈如何利用新教材让音乐课“乱中取胜” 　　◆ 王　欣　山东省平邑县赛博中学　273300　 　　当前的音乐课提倡“师生互动、共同发展”的开放式教学。21世纪是一个飞速发展的时代，我们的教育也发生了翻天覆地的变化。在新课改全面实施的大环境下，我们音乐课堂的教学模式和方法发生了很大的转变，从以前以老师的教为主转化为现在以学生的自主学习为主的教学模式。在新课改下，怎样上好一节音乐课，成了我们大家共同思考的一个问题。 每一位参与教学改革的教师都有一点共同的体会：现在的音乐课不再像以前那样教师按部就班地教、学生一字一句地学了，学生也相应地活跃起来，争先恐后地发表自己的感受了。这样一来就会和以前的音乐课形成鲜明的对比。老师们有了一个感慨：教法创新了，课堂却“乱”起来了。对于课堂中出现的这种现象，我把它视为音乐创新教学的“催化剂”，它常常使教学中环环出新、处处出奇，并能充分地施展教师自身的优势，充分调动学生的学习热情。在这种氛围中要上好音乐课，关键要看教师怎么对待和处理这种“乱”。那么我们如何在音乐课堂中做到“活而不乱”呢？我们只有创新教学方法，采用灵活多样的教学形式，在轻松愉快的课堂环境中使学生做到“乐中学，学中乐”， 充分调动学生的学习热情，使其最大限度地为教学服务。以下谈谈我自己在教学中的一点看法： 　　一、让音乐课堂“乱中取胜” 　　在音乐课堂上“乱”不一定是坏事，只要不是因为组织教学失败而造成的混乱，这个“乱”甚至还是值得提倡的。试想一下，每个学生都有自我表达和表现的欲望，而音乐恰好能满足他们的需求。通过聆听音乐而表现出来的各种动作、表情是学生在音乐创造活动中最简单、在基本的表现形式。在音乐课上如果束缚了学生的思想和各种不由自主的表现、生动形象的思维，正是束缚了他们的创新意识。视“乱”为忌的老师认为学生应该围着老师的指挥棒转，他们忽视了教学应该是教与学的双边活动，尤其是现在的音乐教育，更是提倡“师生互动”，学生在音乐课上得??的不仅仅是音符，更是由心而歌的感受，一种释放情感、变现自我的创造活动。 正因为这样，只有大胆放手让学生参与，从小培养学生的自信心和创造力，才能发挥音乐教育的积极作用。“乱”是学生思维活跃、体验充分的外在表现，如果把握得当，会让学生轻松愉快地感受到音乐所表达的形象和内涵。例如，在学唱歌曲《银杯》时，我让学生体会一下蒙古族人的性格，并通过自己的动作感受一下歌曲的音乐情绪。同学们有的用手里的“家什”（尺子、笔等）为歌曲伴奏，有的还模仿歌曲中蒙古人敬酒时的场景，可想而知当时的课堂热闹一片，可是同学们却自得其乐，深切地体会到了蒙古族人民的热情好客，获得了良好的教学效果。由此可见，“乱”并不可怕，只要在“乱”中寻求掌握知识、领悟音乐意境，引导学生在“玩中学”，大胆主动地投入音乐实践中，就一定能取得良好的教学效果，培养出更多自信、乐观的孩子。 　　二、处事不乱，幽默风趣 　　音乐课也常常会出现这样的两种现象：如果让学生老老实实地听讲，课讲起来很轻松，课堂气氛却十分沉闷；如果放开了学生的手脚，学生就会不由自主地说啊、唱啊，课堂纪律就不好控制，甚至会“乱”得让音乐课无法往下进行。此时如果教师能处乱不惊，再来点幽默就会获得意想不到的效果。幽默具有引发喜悦、带来欢乐的的特性。教师上课的形式诙谐幽默，会使学生兴趣盎然，学习轻松愉悦，令课堂熠熠生辉，可以帮助学生加深对音乐作品的理解和记忆。 　　在教学中要做一个幽默的教师并不容易。首先教师必须具备活泼开朗的性格，还要放下架子与学生打成一片，对本学科知识了解透彻、运用得当，并在此基础上进行突破、创新，使之更好地为教学服务。一次欣赏音乐大师海顿的《惊愕交响曲》时，我故意无精打采地打开录音，在舒缓的音乐声中垂下眼帘，伏在讲台上做昏昏欲睡状，随着音乐中猛然出现的强音突然惊恐地睁开双眼，张大嘴巴倒吸了两口凉气后又在舒缓的音乐声中昏昏欲睡。此时，音乐还没结束，教室里早已由窃窃私语变成哄堂大笑，课堂秩序也自然地“乱”了起来，可是此时学生早已明白了老师的意图，也深刻体会了乐曲表现的场景。这样的幽默在于教师能够把握学生的思维方向，巧妙地运用机智和幽默，从而顺利地完成教学目标。 　　三、乱中有序，拓展学生的想象空间 　　新课程强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，课后的问题和作业的设计具有开放性，答案多是非唯一的、不确定的。这样做就是为了促进和发展学生的个性化思考，鼓励学生自己去探索、去思考。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，每个人对音乐的理解和感受也是有所不同的。在教学中，我们要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。如在欣赏民乐《空山鸟语》时，请学生根据自己的爱好和特长，可以用画画、表演、讲故事的