数学教学中学生兴趣的培养 尚清香.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中学生兴趣的培养 尚清香 尚清香 　　〔摘要〕兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情的意志上去探索某种事物的底蕴，直接影响一个人的工作效率和智力的发挥，浓厚的兴趣能激发学生的学习积极性，促使其主动的探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。 　　〔关键词〕初中数学课堂教学兴趣培养兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情的意志上去探索某种事物的底蕴，直接影响一个人的工作效率和智力的发挥，浓厚的兴趣能激发学生的学习积极性，促使其主动的探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。 　　1 学生在动手参与的过程中，激发学习兴趣数学教学是师生交往、互动、共同发展的过程，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者，教师应向学生提供充分的从事数学活动的机会，在活动中激发学习潜能。 　　例如，七年级第一章中几何体的三种视图的画法中，课前让学生准备若干个棱长相等的小正方体，课堂上，每人都在自己的桌面上用小正方体任意摆出一个简单的几何体，在对定义了解之后，我提议：能把你所摆的几何体的三视图画出来吗？每个同学都认真画完后，然后进行小组评价，课堂气氛既轻松又热烈，我也把自己所摆的几何体的三视图画在黑板上，让全体同学集体评价，一个新内容在动手、互评过程中，学生很自然的掌握了，“兴趣是最好的老师”在这节课中得到了充分体现。 　　2 利用教师的语言艺术，激发学生的学习兴趣在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新的知识。 　　例如讲直线概念时，我是这样描述的：“直线可以想象成黑板边线无限延长，穿过高山大海，突破大气层，经过星球，直至九霄云外而无穷无尽。”经过这样一番描述，学生便兴趣盎然，对直线这一概念的理解就显得形象、逼真了。幽默，也是绝大多数学生需要的心理，如在学习“有理数”时，开始可以“你的父亲比你小几岁？”为议题导入新课。以“负数进入数的家庭，就象你们进入学校一样。你们要认识把握负数的特征，就象教师要了解掌握你们的情况及特点一样，都需要付出相当大的努力”为结束语。通过此形象化的比喻，使学生对负数，有理数不再感到神秘。当然，幽默是相对于严肃而言的，两者都要适度。如果教师能善于运用形象化的语言，就能把本来枯燥乏味的数学变得生动而有趣，从而激发学生学习数学的兴趣。 　　3 训练思维，教给方法，激励学生的学习兴趣解题必须思考，正确的思考方法是提高解题能力的关键。 在解题教学中，教师应重点训练学生的思维转换能力，教给他们以多方位、从角度审视问题的方法，鼓励他们标新立异，广辟蹊径，从中探求最佳解题方案，让他们在不断创新中激励兴趣。 　　例如在证明三角形内角平分线的性质定理时，我先启发学生用平行线分线段成比例的性质去证，进而再诱导他们用三角形面积定理去证。结果发现，两种证法结论虽同，但简捷程度却大不一样，后一种证法要比前者简捷，这就引发了学生学习“面积证法”的兴趣。 　　4 巧设悬念，创设情境，促发学生学习兴趣在数学教学中，教师应善于设置悬念，创设求知情境，用数学的魅力吸引学生，激发他们的求知欲，促使他们在心理上对知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，以充分调动他们学习的积极性。例如我在讲解列方程这一节内容时，为了促进学生的学习兴趣，给他们讲了这么一段故事。 　　一次，苏步青教授赴德访问，德国数学家出了一道题让他回答：甲乙两人自相距100 公里的A、B 两地相向而行，速度分别为6 公里／小时和4 公里／小时。甲带一狗，狗每小时行10 公里，比人走得快。狗和甲同时出发，遇到乙时回过头来往甲跑，遇到甲时又回过头来往乙跑，如此往返多次，问甲乙两人相遇时，狗一共行了多少路程？这是一道很有趣的题目，苏教授听了后略思片刻便作了十分巧妙的回答。苏教授是怎么回答的呢？ 　　这个故事立即引起了学生们的极大兴趣，他们都感到问题复杂，不好解决，但又都迫切地想知道结果。这样，学生的思维活跃起来了，他们认为这么复杂的问题靠列方程就可以解决，简直是太妙了，从而对列方程解应用题产生了浓厚的兴趣。兴趣和满足总会带来快乐，学好数学最好的方法是把它变成快乐的事情，因此在课堂教学时，先让他们产生兴趣，有目的的引导快乐，接下来的工作便会事半功倍。课堂中的幽默也可以调节学生的情绪，驱散疲劳，叩击学生的心灵，让学生在快乐中轻松学习，也能使教学内容趣味化，过程形象化，这样能激发学生的参与热情，焕发他们继续学习的兴趣，从而调动了学生的学习积极性。 　　5 用生活中数学问题，调动学生的学习兴趣数学源于现实，寓于现实，利用学生生活中熟悉的数学素材，让学生感觉