数学课堂中创设教学情境贵在得法.docVIP

精品论文 参考文献 数学课堂中创设教学情境贵在得法 贵州省石阡县河坝中学／张国强 创设数学课堂教学情境，就是教师模拟生活中某件感兴趣的事件，使数学课堂教学更接近师生的现实生活，使学生如同身临其境，如遇其事，如闻其声，增强学生的认识感知，突出数学课堂教学的重点，突破教学难点，启发学生的思维，引起学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生的学习积极性和主动性。那么，在数学课堂教学中教师又如何创设教学情境呢? 1 要从激发学生学习兴趣入手 数学问题是数学的灵魂，课堂上教师创设问题情境，要以激励学生解决问题为动机，通过探索、解决问题，使学生获得心理上的满足，感受问题情境真切，这样他们才能入境。教师要做到这一点，可以用创设问题情境来激发学生求知欲。创设问题情境，就是要教师在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”，将学生引入一种与问题相关的情境之中。而问题情境的创设要小而具体、新颖而有趣、具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持相对一致，不要运用不恰当的比喻，这样不利于学生正确理解概念和准确使用数学语言能力的形成。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。教师要把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。 心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。因此，教师要借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，引起学生的好奇与思考，激发学生的学习兴趣和求知欲是完成课堂教学任务的重点。 2 要渗透情感态度传递数学文化 教师既要传授知识，更要教育好做人。 如何在数学教育中对学生进行思想道德教育呢？法国著名数学家包罗?朗之万曾说：“在数学教学中，加入历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的故乡之一，中华民族有着光辉灿烂的数学史，如果将它们渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，学生不仅得到爱国主义教育，也可增强学生的民族自信心，提高学生的文化素质，激励学生奋发向上，同时对形成爱科学、学科学的良好风气有着重要的作用。我认为教师应根据教材特点，适当地选择一些数学科学史的资料，有针对性地进行教学。 比如，圆周率 pi; 是数学中的一个重要常数，它是圆的周长与其直径之比得来的，教师讲解它时要告诉学生：这个常数的得来是一代代中外数学家们锲而不舍、不断探索，付出艰辛的劳动而得来的，为了让同学们更多地了解这一成就的历史和从中得到启迪，教师选择课后读一读或收集一些数学史料，采用读后小结的方式，不仅可以使学生加深对圆周率pi; 的理解，而且对人类认识圆周率不断加深的过程，也会深受感染，同时学生也会对它产生兴趣，这对培养学生献身科学的探索精神有着积极的意义。同样对完全平方公式———杨辉三角、勾股定理等的教学也可以采用类似的方法。 3 情境教学要贯穿在实践中 情境教学要注重“情感”，又要提倡“学以致用”，教师在教学中要努力使二者有机地统一起来，在特定的情境中和热烈的情感驱动下进行实际应用，同时在通过实际应用时来强化学生的学习成功后所带来的快乐。数学教学应以训练学生能力为手段，贯穿与实践性，把现在的学习和未来的应用联系起来，并注重学生的应用操作和能力的培养。在教学中教师要充分利用情境教学特有的功能，在拓展的数学教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，同时不妨让学生扮演测量员、统计员、推销员等进行实地调查、搜集数据、制统计图、写调查报告，其教学效果中教师所料不及，真可谓“百问不如一做”。而学生在实践过程中会产生顿悟，求知欲得到暂时的满足，会更加乐意投入到新的学习情境中去。这对学生思维能力、表达能力、动手能力、想像能力、提出问题和解决问题的能力，甚至交际能力、应变问题的能力等等都能得到较好的培养和训练。 4 加强数学知识与现实生活的联系 教师在教学中要选取有地方特色和时代气息的生活情境，联系生活实际，吸收并引进现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容，作为学生探索新知识的材料。教师应从学生的生活实际入手导入新课，不仅让学生感受到数学无处不在，而且也增强了学生理解和应用数学的信心，同时又强有力地激发了学生的兴趣，调动其学习的积极性。教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际???系，学生通过活动获取知识，突出了知识的形成过程，掌握学习方法，训练学生的思维，深化了课堂教学。 比如，我在教学中讲解“平均数”后，让学生回家收集家中的用电、用水、购米、面等情况，估计自己家中的月开支，使学生了解到家中的生活经济状况，感受到父母的