文言文教学新探.docVIP

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
文言文教学新探

精品论文 参考文献 文言文教学新探 黄雄威 摘要:文言文教学可以从“授鱼式”转变到“授渔式”,教师可以充分调动学生自主学习的积极性,使学生具备自主学习的能力。 关键词:自主;参与;整理 作者简介:黄雄威,任教于广东省珠海市斗门区城南学校。   “授鱼,不如授渔”许多人都知道这句话的意思。可是在我们的传统文言文教学中却远没有做到这一点,经常一本正经的把“一条条鱼”捉给学生吃,必然显得生硬、教条。久而久之,学生的学习兴趣淡化,进而习惯于依赖,脱离了教师只有望海兴叹了。 笔者认为,应变陈旧的“授鱼式”教学,为崭新的“授渔式”教学。故此,笔者在本班中进行了大胆的实践。具体操作如下:   一、一.课前激趣   1.竞背法   “书读百遍,其义自见”这是人人皆知的道理,可是怎样才能让学生把所学文言文烂熟于心呢?单纯靠教完后整篇得背,无疑“事倍功半”。   笔者的做法是课前搜集准备,积累“量变”素材:刚开学便把整一册的古文,根据其内部联系划为五十个部分,前半学期要求每天至少背一部份,后半学期每天至少默一部份,或背课外的古文。而背一部分为一分,默一部分或背、默课外的则两分,每人可根据自己的能力积分,每星期总结一次,并公布积分,给予前十名鼓励。在这样的竞争方案下,他们是非常踊跃的。   如《木兰诗》,笔者把它分为三部分,要求学生三天把它背诵完,但很多学生一天内就背完了。要求10周背诵完的内容他们往往是用了5周就已解决。   下面是笔者班在第十周背,默文言文前十名和后十名的积分:   从以上记录中,我们可以看出表现最差的学生在授课前都背会,而这些背诵绝对不是死记硬背。因为他们在这竞背、竞默的过程中,还被文言文抑扬顿挫的、富于乐感的句子,以及丰富多釆的修辞手法激发了强烈的学习兴趣,同时积累了大量的文言词汇,培养了较强的文言语感和表达能力。   2.研究性学习法   学习文言文,了解作家的生平,作品的背景,课文的主题这些都非常重要。   传统的做法是教师在上课前用5分钟进行简介,可是这样犹如水过??背,对学生没有质量的益处!   笔者在这里则引入了研究性学习法,每周定期带学生到图书馆查资料,鼓励有电脑的学生上网找资料,并根据其查找结果整理成文。这样,学生在上课前便已将作品有关内容都了然于胸,上课时自然游刃有余。   二、课堂参与   1.多媒体教学法   老师讲,学生听,单向而狭窄的信息传输通道严重制约了语文教学的空间,于是一篇篇含义深刻、优美感人的名篇佳作,在枯燥无味、支离破碎的繁琐讲解中变得了无生气。   多媒体技术的兴起,为语文教学送来习习清风,符号、文字、图形、动画、视频图像、声音等多种信息媒体的有机结合、介入打破了沉闷的语文教学空间,激活了学生的感官和思维,把一篇篇名篇佳作还原成了丰富、生动的立体世界。   多媒体技术还以它的集成化和交互性,促进了教学民主,使课堂教学由单向传输变成教师、学生、电脑的多向交流。从而,语文教育技术手段的革新开辟了语文教学的缤纷世界。笔者将多媒体教学引入文言文教学。   如在《爱莲说》中,笔者运用大量的视频图像和图片资料,来充分展现课文的意境美,笔者通过非线形编辑系统把拍摄的录像资料,根据教学需要编辑合成,加上卡拉OK字幕渲染,声情并茂的朗诵,充分激发学生视觉与听觉兴奋,在美的享受中学习语文。   2.朗读会意法   要掌握人物性格,课文主旨,笔者认为指导学生朗读是一条最好的途径。因此,笔者紧抓对白环节,指导学生朗读,让学生在读中感悟。   如在开展课外文言文阅读教学公开课中,笔者选用旧教材《扁鹊见蔡桓公》一文。扁鹊作为臣民说话,就必须体现出其医术高超,为人正直和医者父母心。针对这一性格特征,笔者带读“君有疾在腠理,不治将恐深”时语气诚恳,委婉,因为既需考虑对方的心理,又要顾及对方的身份,还要及时指出其病情恶化。   而当第二、三次提意见“不治将益深”时就用一种肯定,担忧的语气,这样既可以体现出其医术的高明,更可体现出其医德及勇气,毕竟“伴君如伴虎”。   而对蔡桓公的讳疾忌医的性格,也可体现于他的一言一行中。如“医之好治不病以为功”一句笔者更要读出那种嗤之以鼻,傲慢的语气。通过这类有个性的朗读辅导,学生可以立体地感受现场效果。   3. 表演法   选入教材中的大量文言文的可演性都很强。这些课文笔者就采取排演的方法进行教学,先让学生们自行组队,排演文中内容,再让他们在班中公开表演,正值表演欲旺盛的中学生于这一环就更为积极。通过排演,学生自觉的进入情景中深入揣摩人物思想性格、文章内容;同时通过这种情景的表演创设,笔者还可以检查其课前研究性学习效果,并及时对他们误解的地方进行纠正。   如在开展课外文言文阅读教学公开课中,笔者选用《宋定伯捉鬼》一文进行排演,他们有的在演过河时,让“鬼”先独自过河

文档评论(0)

sheppha + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

版权声明书
用户编号:5134022301000003

1亿VIP精品文档

相关文档