新形势下如何培养幼儿的创新意识.docVIP

精品论文 参考文献 新形势下如何培养幼儿的创新意识 ◆ 崔凤霞　山东省无棣县第一实验学校幼儿园　251900 　　幼儿期是智力发展最迅速的时期，此阶段幼儿精力充沛、好奇心强、求知欲旺盛、富于幻想，所以是培养创新意识的良好时机。我们应抓住这一最佳时机，结合幼儿思维特点，在各领域中采取适当的方法，实施正确的教育，使之更好地发展。下面我就来谈一下如何在教育活动中进行创新意识的培养： 　　一、给孩子一个轻松的气氛是培养创新意识的前提。 　　有了宽松、愉快的气氛，孩子才想说、敢说，并且感受说的快乐。当然，宽松并不就是让幼儿随意自由发言，而是让孩子感到没有压力、不强调对错与好坏，教师要坚持“理解接纳，支持鼓励”。 　　 1.允许并接受孩子的语言特点。在进行语言教育活动中，教师要多鼓励少批评，多支持少反对，多欣赏少讽刺，多启发引导少消极灌输。受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿的语言表达的意思不一定准确或恰当，在讲述时小班幼儿往往有些词还不会用，有的孩子就会用方言来表达。尽管这样，这时我除了引导幼儿准确地表达，还极力地鼓励与表扬幼儿，因为他们能使用语言解决问题比正确地造句更为重要。 　　2.耐心满足孩子语言交往的需要。以前在集体语言教育活动时，当有个别孩子把问题答得与教师设想的大致符合时，教师马上就此小结了，迅速进展下一个问题，这样往往容易在幼儿之间形成一个思维定势。教学中教师要帮助幼儿突破定势，激发幼儿多角度思考问题。 　　3.减轻孩子语言发展的压力。在教学中，教师往往以竞争来刺激孩子发展，比如在语言活动中，也有比比谁想得快、说得多之类的内容，结果举手的总是那么几个语言发展好的孩子，语言水平稍弱的孩子就干脆不举手了，以他们自己的话说，就是“老师总是表扬他们说得好”。其实每个孩子的接受能力不同，学习优势也各不相同，所以我们要承认差异并重视差异，不要总是一概以“说得完整”、“用词丰富”这些统一的标准来评价孩子，而可以用不同层次的评价来对待语言水平不一的孩子。 　　二、良好的家庭环境可以有效培养孩子的创造力。 　　德国学者戈特弗里德middot;海纳特指出：促进创新力量重要的因素就是父母，家庭中轻松、无拘无束和活泼的气氛有助于创新活动的发展。在幼儿成长过程中，家庭教育对幼儿的影响是十分关键的。其实幼儿的许多创新意识在家庭中有广泛的表现，只不过这种发展的萌芽有时没有受到家长的重视而被忽视了。 所以，启发家长重视对幼儿家庭中的创新意识的培养，是幼儿的创新意识获得充分发展的重要教育环境。 　　1.为孩子营造和谐的家庭氛围。一个人的创造力是在生活环境中逐渐培养出来的。创造力强的人，小时候一般比较顽皮，敢于大胆想象。而过分的威严和强制，太多的干涉和禁止，则会抑制孩子的个性和创造性，妨碍孩子创造力的发展。家长还要启发孩子的好奇心，孩子对事物好奇并细致观察，才能在大量复杂的现象中独具慧眼，创造性地发现问题。也可以通过各种形式启发孩子，培养孩子举一反三的能力，从而活跃思维。 　　2.鼓励孩子有主见、多提问。培养孩子有主见，必须鼓励孩子去追求、探索，用他自己的方法去接触各种事物。家长应当让孩子自由地表达自己的思想感情和愿望，勇于提出自己与众不同的意见和想法。每一个孩子都喜欢鼓励与表扬，家长应学会欣赏孩子，对孩子多鼓励，多说“你真行”、“好样的”、“有进步了”。对孩子实施多样化评价要客观公正，以正面激励为主。在进行评价时，不要总是盯住幼儿的错误与失败，而要重视创造活动的过程，发现那些创造性萌芽，并给予积极的肯定。在评价的方法上，要有针对性，对孩子的活动和所提出的问题要给予积极的肯定，从而推动幼儿创造思维的发展。 　　三、鼓励幼儿试一试，是激发幼儿发现问题的创新精神的有效手段。 　　在活动中许多幼儿往往都愿意表现自己，希望按自己的愿望和方式回答提问或进行活动，但幼儿创造性的想法和实践不一定都能成功。一个机敏的教师，即使知道幼儿的想法不可能成功，但只要是安全的，就应允许和鼓励幼儿尝试，让他们自己试一试，并能对他们的无效尝试持宽容的态度。当幼儿失败时，教师可以说：“你的方法不一定正确，但是你敢于尝试，老师感到很高兴。”这时，教师对孩子不成功的尝试给予了肯定，让孩子在试一试中饱尝了发现的快乐。教师应鼓励幼儿的大胆“质疑”，提出自己的观点和问题，学会创造性思考的方法，提高创造性思维的质量。 　　幼儿不可能通过画一幅画或拼贴???张图就能得到足够的体验，他们需要继续操作材料，不断发展其思维和情感。正是由于这种原因，在自我表现材料的活动中，教师应给幼儿安排足够的时间，让他们根据自己的需要，参与或离开表现材料的活动。当幼儿在进行创造性活动时，教师进行有效的评价能起到鼓励幼儿继续进行创造活动的作用，使幼儿更热心于这种活动。但教师如果试图通过猜测幼