新课改下初中数学教学质量的提高策略分析.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下初中数学教学质量的提高策略分析 大洋初级中学　浙江　建德　311600 摘　要：新的课程标准对于初中数学教学提出了全新的要求，教师应该在充分理解的基础上转变陈旧的教学模式，以适应新课改的教学要求。文章主要分析了新课改下初中数学教学质量的提高策略，以供参考。 关键词：新课改　初中数学　教学质量 随着新课程改革在教育领域如火如荼地开展，它切实提高了学生的教学主体地位，全面提升了学生的数学综合素质。在初中数学教学中，教师要更新教学观念，探索新的教学方法，提高学生对于数学规律、数学事实和数学实践的充分认识，强化数学课堂教学对于学生社会生活的理解功能。 一、初中数学教学现状分析 1.学生的主体地位得不到体现。受传统教学的影响，有些教师在教学中依然使用教师为主的模式，没有意识到学生的主体功能与价值，没有给予学生充足的时间，降低了学生的学习积极性，影响了教学效率。在初中数学教学中，教师要改进教学设计，给学生充足的时间，体现学生的主体地位。 2.缺乏有效的教学手段。随着对教育的关注力度的增加，很多学校都引进了教学设施。虽然多媒体在教学中的应用相对较多，但是受多种因素的影响，多媒体教学效率并不高，很多都是过于依赖多媒体所致，很少认识到它只是辅助工具而不能代替教师教学。 3.过于注重题海战术。数学是一门比较抽象的学科，增加习题量在一定程度上能够帮助学生理解相关知识点，外加考试压力，让学生、教师、家长都注重题海战术。 虽然题海战术在一定程度上能够提高学生的成绩，但是教学效率不高，还会占用大量时间，甚至使学生产生厌烦心理，最后影响到学习效率与兴趣。 二、新课改下初中数学教学质量的提高策略 1.激发学生的学习兴趣。数学和其他学科不同，其教学内容相对枯燥、乏味，学生在学习中会对所学内容产生厌烦心理，从而影响教学效率。因此，提高学习兴趣就成为改善教学质量首先要考虑的方面。 2.体现学生的主体地位。在初中数学教学中，教师必须正视学生的主体地位与价值，通过发挥主观能动性，将传统教学模式变成启发式，引导学生主动思索。在课堂教学中，教师可以通过探究性教学与小组讨论，鼓励学生交流，提高学生的思辨能力与解决问题的能力。另外，在初中数学教学中，教师应促进师生交流，通过搭建恰当的关系，因材施教，解决问题，打造良好的教学环境。比如二次函数中的分析判断与思维模式，正是帮助学生提高逻辑能力的有效方式，能够帮助学生拓展思维。在传统的教学中，仅仅依靠口头与黑板的讲解形式很难给学生直观的体验。而利用多媒体，能够丰富教学内容，提高学生学习的积极性与主动性，从根本上改善教学效率。如，利用PPT课件，在图文、声像并茂的背景下，只要一看到二次函数，就能想到图形。 3.将数学与生活相联系。对于初中阶段的学生来说，他们的逻辑思维正处于从具体向抽象过渡的阶段。比如，一次函数、二次函数、反比例函数等知识点，都会让他们产生这种感受，很难将这些知识点与生活相联系。针对这种情况，教师要尽可能地将数学知识与生活相联系，在教学过程中创设一些生活情境，让学生感受到数学在生活中的妙用。同时，教师要注意生活情境创设的合理性、趣味性，不能偏离教材内容，也要相应地加以延伸。例如，在讲“概率初步”时，教师可以将其中的知识点与生活中的数学问题结合起来，也可以用“抛硬币”的实验来解释概率这一概念，让学生直观地理解概率知识，同时体会到数学无处不在。此外，教师可以根据学生数学能力的不同设置不同的学习任务，让学生有选择地完成。例如，通过布置课后作业的形式，让学生想想概率在生活中的体现，感兴趣的学生还可以就某一问题进行调查分析，了解概率的具体应用。 4.巧设问题情境，培养学生学习数学的情感。在教学中，教师要巧妙地设置问题情境，让学生在合作探究中改变“参与不足，枯燥有余”的状态，通过自己的灵感、智慧去再发现、再创造，找到解题的思路和技巧，得出问题的答案，获得学习数学的成就感，使学生尝到学习数学的甜头，更加热爱数学、喜欢数学，把数学课堂当成学习的乐园，从而提高教学效果。一堂出彩的数学课与巧妙设置的设疑导入有着重要的联系。例如，在讲“三角形的相似性”时，我这样导入新课：同学们，你们知道古埃及的象征是什么吗？学生异口同声地回答：金字塔。如何知道金字塔每边的长呢？学生回答：测量。假如有的金字塔太高无法人工测量，你能知道它们的每边???吗？此时学生面面相觑，但是非常好奇：不测量怎么能知道每边的长呢？这种问题情境，让学生带着好奇心，迫不及待地想要知道答案。这时教师加以引导:这个问题不要急于找到答案，可以从今天的新课《三角形的相似性