与教师专业成长和发展.pptVIP

读书、研究与教师专业成长和发展 江苏省教育科学研究院 严华银 开篇的话 处在新千年初叶，欣逢中国改革的“盛世”，尤其是赶上了中国教育的转轨、转型——从课程突破，由应试教育走向素质教育、由“工具人教育”走向“人本教育”，我们很幸运，但我们也很艰难。 因为适应这样的时代，作为一个“知识人”和“教育人”，我们首先要转型和转轨，从思想理念到实践行为。 今天，我们迫切要做的，就是我们（教师）的专业成长和发展，并进而定位我们的（教师）角色！ 教师的专业结构（一） 教育信念（在对教育本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念，包括教育观、学生关和教育活动观等）； 专业知识（学科素养）； 专业能力（教学素养）； 专业态度和动机； 专业发展意识。 教师的专业结构（二） 本体性知识（学科专业知识）； 条件性知识（教育学 、心理学等知识）； 实践性知识（教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识，如设计教学、策划活动、实施教学、应对生成、解决即时性问题等方面的能力）。 关于教师专业知识的几个重要结论 教师本体性知识（学科专业知识）与学生成绩之间几乎不存在统计学上的关系； 教师的条件性知识也可以通过密集式的培训达到； 惟有实践性知识是教师自身日积月累的结果，只能通过教师对自身教学实践的反思获得。 而最为关键的是，实践性知识是教师专业知识的核心；实践性知识的获得，是教师专业发展的重要标志。 什么是教师的专业发展？ 教师的专业发展就是指教师在上述几个方面特别是实践性知识和能力方面的不断成长、进步和提升。 如何促成教师专业发展？ 自觉的内驱力； 外在的推动力（培养、培训等）； 最为关键的，是我们每一个教师的自觉的内驱力！ 如何促成教师专业发展？ 自觉的内驱力—— 阅读、教学实践和反思研究三位一体。 主要研讨下列问题 书香浸染：让阅读成为我们的生活内容； 有心教育：在与孩子的对话中永葆青春； 有感而发：教学研究应该是逐渐积累、水到渠成的乐事。 让阅读成为我们生活的内容——阅读是什么 阅读是一种学习方式： 知识、能力、修养、人格等； 阅读是一种工作状态： 备课、读教科书、教学参考书、“读”人； 阅读是教师职业的要求： 合格、进修进步、研究提升等； 阅读是一种生活方法： 调剂、休闲、卖弄、吹嘘等； 阅读是生活。 阅读是什么 最美的是春秋时节，当云间有雨，拿一把软软的转椅，泡一杯浓浓的新茶，坐在未曾封闭的阳台，不必讲究坐姿的雅俗，读一点闲适空灵的现代小品，或是朦胧内蕴的诗歌文学，外面，自然的雨若有若无的飘着，内里，感情的波不紧不慢的漾着，那是一片多静美的景，那是一幅多有韵的画，那是一首多抒情的诗。 常常，我会被自己这样的生活感动着。  ——苏扬子《书斋小语》 阅读需要什么 基本的知识储备： 识字、文章知识、文学知识、写作知识； 一定量的积累； 基本的方法—— 自主：习惯、定势、我要读（高玉宝）； 用心：定性、潜心、气定神闲（弈秋、隐士）。 阅读需要什么 阅读经历和习惯： 随意阅读、功利阅读（背诵）、欣赏 性阅读、生活化阅读 阅读内容的选择： 文学、语文教学、社会、世界 阅读什么？ 职业的书：教育科学的书；《教育为什么是无用的》《知识分子都到哪里去了》 专业的书：跟学科、专业有关的书 社会的、生存的、益智的书：古今中外、天文地理；更多的是专业之外的；大家经典 休闲的书：各种可以让你休息放松的有趣的书；《读者》《读书》等 怎样读书？ 在某一个领域有选择地精读一两种书：权威、经典、实用。例如关于课改的书。 永远不要轻信，更不要迷信：有疑而读，读而质疑。《我的叔叔于勒》《竞选州长》《祝福》《陌上桑》等。 思考，与阅读伴生：零星的片断性的，围绕某些专题的系统性的。关于阅读教学问题：《阅读学新论》及其思考。 研究，是阅读的高级阶段：论文、课题 述而能作：将研究成果变现为被别人阅读的书。 怎样读书？ 读书与读社会、读生活、读现实不可分； 政治、经济、文化、改革、热点、焦点等，背景、触类旁通； 读书与读人不可分； 成功典型和失败案例，品味、欣赏、鉴别与启发、警醒； 读书与读己不可分； 不断地回顾和反思，体验与感悟。 怎样读书？ 重要的是如何在阅读中读出、找到我们自己： 于吾心有戚戚焉 尤为重要的是在阅读中、在阅读后永远不迷失我们自己： 余秋雨、法轮功、教育界的炒作风等 在