初中社会.pptVIP

初中《社会》教材与教学 一 我理解的社会课程 为什么设《社会》课，设甚么样的《社会》 针对性 独特性 迫切性 实现的途径－课 由玄空到实地， 由知识到能力， 由分科到综合， 由灌输到探究， 由演绎到归纳， 先进理念若不通过教材呈现，则无用 理想教材若不通过教师落实，则无效 手段：案例研讨 案例研讨＝基于问题的学习＝抛锚式学习 尝试、 自主、 开放、 多元 、 综合、 不是为综合而综合， 当综合而综合， 不得不综合， 社会现象 案例知识、经验 问题 工具、路径多学科、多角度、多方法、多结论观察、思考、应对、学习能力综合素养 例如：城市运行—孙小姐误考 从社会现象中来 与知识、经验联系 补充知识 多门学科 多种角度 多元结论（孙小姐教训） 多项素质 每天所见所闻 上学经历、父母经历 系统论、小概率事件 管理、运筹、心理、 经济学、政治、哲学、 政府、公交、警务、教育、媒体、个人 吸取教训、申诉、抗议、 观察、思考、应对、表达、 综合能力与人文素养 什么样的“案例” 好？ 贴近现实生活——经历、困惑 是他经常遇到的事件或问题，引起思考， 具有研讨价值——两难，悖论， 包含一系列问题，有认知冲突。不能一面倒，一看就知道结论， 学生感兴趣 要有悬念，有争论，有趣味，语言表述生动 角度小 以小见大，一叶知秋 案例避免四个倾向： 现象太简单， 只有单一的思考方向，缺少问题，缺乏认知冲突，缺少讨论学习的空间。 描述太直露， 差不多直接把结论告诉他了 结论太空泛， 得出来的结论属于常识性质，缺少进一步 “今天比昨天好”，“上海发展很快”。“要逆境成才”。 必要的忌讳，负面， 案例来源 新闻，尤其是社会新闻 来信（投诉信、诉苦信） 生活见闻 根据身边经历编写的故事 案例处理 取其冲突 增其问题 削其枝蔓， 去其结论， 隐其态度， “埋地雷”：把训练点、问题设置在情节中 “找理由” ：尤其是不利一方的，避免用简单的价值判断，以增加冲突的合理性， “埋地雷” 举例 专题、节、案例的关系 枚举式，优点：生动，鲜活 缺点：杂乱，散碎 知识序列，优点：逻辑，有序 缺点：生硬，教条 我们的处理思路 章节大体有序，案例灵活选择 初中《社会》框架 案例 案例 案例 案例 案例 案例 为什么是这些专题、案例？初中、高中如何区分 初中 中学生眼中常见的社会现象 青少年社会化中遇到的主要问题 意义 30（上册）＋24（下册）＝54个案例 ＝54道难题， 再加上高中6×8＝48个 相当于人生的102道障碍（关口） 又像维生素和微量元素 一专题 一瓶 一个案例一片 高中内容依据 人类社会发展中遇到的基本问题 中国迈向现代化中存在的主要问题 初中达成目标 社会意识 规则意识 看城市，看社会，看生活， 公民意识 高中达成目标 民族意识 责任意识 看历史，看世界，看未来， 全球意识 生活态度 理性、健康、简单、从容、 三 课文的呈现 以一课为单元 以案例为核心 以板块为元素 教材板块结构 导言：引出话题 描述现象，激发兴趣 提出问题，带动思考 文学化语言： 问题式、场景描写 案例：学习研究的对象 贴近生活，有趣味 隐含问题，有价值 以小见大，能迁移 照片、漫画、图表 补充说明案例 开拓思维空间 活跃版面设计 如下册 熟悉规则专题 新星中学运动会案例 配漫画 “石头、剪刀、布” 知识窗 补充背景知识 提供思维工具 如第一专题案例1－职业的变迁－ 职业精神 新陈代谢 上册2页 “热心的朋友” 豪猪定律 25页 提示（手指） 补充重要知识 提供参考结论 保证价值导向 提示部分的一般结构层次 介绍基本原理 评价案例的要点