园本教研考核制度.pptVIP

园本教研的开展——以园本教研唤醒教师的主体意识 长沙市教育局幼儿园 杨 南 萍 一、园本教研的基本概念 “园本教研”就是以园为本的教学研究。是以幼儿园管理和课程实践中园长、教师所面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与的研究模式。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新《纲要》的贯彻实施向纵深发展的新的推进策略。 园本教研的主要方式： ★自我反思 ，同伴互助，专业引领。 ★个人研修，大组交流，幼儿园督导。 “为了幼儿园” 园本教研的宗旨是为了幼儿园的更好发展，为了提升办园质量和层次，促进教师专业化发展。 “在幼儿园中” 园本教研所依托的是幼儿园自身的资源与优势，强调教师的主体参与，通过对自身的教学实践不断进行反思、改进，以获得提高。 “基于幼儿园” 园本教研所解决的是幼儿园自身所面临的问题，园本教研必须立足于本园的实践。 （一）寻找真实问题 1、务必带着“纲要”理念去找问题； 2、务必引用“纲要”理念研讨问题； 3、务必以“纲要”理念去检验所解决的问题。 （二）构建和谐团队 教师要有开放的心态，积极参与。团队中每个个体是有差异的，必须要发挥园本教研的作用，将个人融入团队，与团队同呼吸、共命运，借助集体的力量来弥补个人的不足，达到团队的整体要求。 团结协作，淡化个人名利。 （三）开展园本培训。 园本培训是为了满足幼儿园和幼儿教师的发展目标和需求，由幼儿园发起组织、立足幼儿园实际开发并进行的师资互动式培训。 （四）实施行动研究。 （1）集体备课或问题会诊日。 （2）教学观摩课活动 （3）同课异构或一课多研活动 （4）专家讲座或专业引领 （5）园长论坛或教师论坛 （6）小型课题研究 “五个一”活动：每周写一篇教育笔记，每两周一次集体备课或同伴互助活动，每学期一次公开教学观摩活动，每学期撰写一篇园本教研方面的论文，每学期阅读一本优秀书籍。让教师从点滴入手，帮助她们逐步树立“研”的意识。 （五）归纳整理文档 （六）建立保障机制 园本教研制度，如：教研组织制度；园内学科带头人制度；园外专家专业引领制度；教研交流制度；课题申报制度；教师培训制度；家长开放日制度；教研服务制度；园本教研考核制度，激励制度 当前幼儿园开展园本教研的问题和困难分析 方式：小组讨论式，以6—10人为一组，设召集人、记录人、发言人、噪音控制人各一人 问题：1、你认为当前幼儿园开展园本教研主要存在哪些问题？ 2、存在这些问题的原因是什么？ 3、什么是解决这些问题的有效办法？ 进行：先分组、相互认识、贴姓名牌——取组名——分工——由召集人召集一个问题一个问题的进行讨论，确保人人参与，人人发言，记录人记录，注意控制噪音——交流分享：每组派发言人上台发言 谢 谢！ Thank you! * * * * * * 园本教研的特点 幼儿园即研究现场，教室即研究室，教师即研究者，问题即课题 。