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远程资源于英语学科的应用 ?学校安装了卫星接收装置后，远程教育资源能给英语学科的教学带来了很大的方便。卫星资源可提供标准的英语情景对话，可以加强学生的会话和听力；卫星播放的英语同步课堂可为学生提供标准发音示范下的跟读、跟说、看图说话、模拟对话等学习机会。同时英语教师还可以利用光盘提供的英语录像、歌曲、图片等创设逼真有趣的英语教学情景，组织学生在规范的英语读音引导下树立英语学习的兴趣，掌握正确的英语发音，形成敢于开口的习惯。同时，也可利用光盘帮助学生了解世界其他国家和民族的文化、习俗，开阔了学生的视野。例如利用光盘学生学习礼貌用语打招呼Hello等。因为是以动画加配音的形式来演绎对话，学生们的兴趣很高。一方面看到了自己熟悉的动画人物，一方面又在轻松的环境下学习对话，学生们会学得很好，在练习时不仅语音标准，甚至还模仿动画人物的表情和动作。我们认为，利用远程教育等资源，学生学习兴趣会有所加强。 谢谢 * /jyxgn/gwjylnysj/gwindex.htm 一、推荐一些免费的资源网站 初中化学 九年级上册 九年级下册 第八单元 金属和金属材料 第九单元 溶液 第十单元 酸和碱 第十一单元 盐 化肥 第十二单元 化学与生活 课题1 金属材料 课题2 金属的化学性质 课题3 金属资源的利用和保护 第一单元? 走进化学世界 第二单元 ? 我们周围的空气 第三单元 ? 自然界的水 第四单元 物质构成的奥秘 第五单元 ? 化学方程式 第六单元 碳和碳的氧化物 第七单元 ? 燃料及其利用 课题1 原子的构成 课题2 元素 课题3 离子 课题4 化学式与化合 二、建立学科资源库 分学科、分年级、分章节、分课题建立学科资源库 模块四： 谈谈信息技术与学科课程整合 信息技术，它集交互性、集成性、控制性为一体，使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率；它集超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息媒体为一体，将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果等优点。 一、信息技术与课程整合的观点 交互性； 独立使用性； 变静为动； 变抽象为形象； 变微观为正常； 虚拟、模拟性； 展现过程； 零距离性； 快速传播性； 记录性； 实时性； 丰富性； 调动积极性； 激发兴趣； 整合智慧。 第一、充分挖掘信息技术的优势；充分挖掘信息技术手段的优势 第二、准确把握学科脉络，学科教学安排是否合理、是否体现学科特性； 第三、用信息技术的优势解决学科当中的困难，不是信息技术简单地应用到学科当中，而是要在信息技术的基础上思考教学问题； 一、信息技术与课程整合的观点 语文：重视语言的积累、品味和实践，重视情感的熏陶、感染，重视阅读量和阅读技巧的培养，重视学生口头和笔头作文。 英语：重视听、说、读、写能力的培养，听说能力训练，口语交际能力的培养，词汇的记忆、积累和运用,重视英语语境的建立，重视阅读量的增大。 美术：重视美术基本能力的训练，培养爱美、审美的情操，激发学生学习活动和创新能力。 一、信息技术与课程整合的观点 数学：重视概念的建构，重视数形结合，重视图形的空间想象，并从练习数学到实验数学的转变，重视求异思维、一题多解能力。 科学（包括理科学科）：重视概念、原理、定律意义的建构，重视实验动手能力和实践能力和创新能力的培养。 一、信息技术与课程整合的观点 信息技术有其独特的教学功能，但也有其缺陷，在选择和应用中一定要用其长，克其短，才能产生好的教学效果。 第四、信息技术与传统教学媒体有机结合。在课堂教学中，传统的教学媒体，如教具、实验、黑板、操作等还是要用的，而且要充分发挥他们的教学功能。 第五、选题要合适，并不是所有的课题都适合信息环境中教学，如大部分的理化实验课，就不太适宜。同样教学效果的情况下，要考虑经济效益。 一、信息技术与课程整合的观点 第六、要充分发挥教师的主导作用，把学习的过程交给学生，教师应当做些什么？在不同的课型中，教师的组织者、指导者、促进者的角色又应该怎样体现？这些问题处理不好，就会出现撒手不管或包办代替的现象，整合课变成了自学课或电灌课。 第七、要充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，着力培养学生的探究能力、创新精神、合作意识等。 第八，整合课所用教学时间，一般比传授课要长些，在教学设计时，要做好时间安排 。 一、信息技术与课程整合的观点 信息技术与课程整合最高的目标，是有效地改善师生的学习、生活! 让我们的老师们:经常用,放心用,用出心得!用出成果