思想道德修养与法律基础课程中蕴含的基本道德价值群及其接受途径.pdfVIP

重庆理工大学学报（社会科学）　　２０１２年第２６卷第１０期 教　育 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｏｎｇｑｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ）Ｖｏｌ．２６Ｎｏ．１０２０１２ “思想道德修养与法律基础”课程中蕴含的 基本道德价值群及其接受途径 万时乐 （南通大学 政治学院，江苏 南通　２２６０１９） 摘要：“思想道德修养与法律基础”课程蕴含着丰富的内容，客观上给教育者提出了“教什么？” 及“怎样教？”的问题。基于“思想道德修养与法律基础”的文本以及道德价值的特点，可以提炼 出善、公正、责任、关怀、高尚等价值作为基本的道德价值群。其接受途径有传授、叙事伦理、道 德经验的体验等方式。 关键词：道德价值群；接受途径；传授；叙事伦理；道德经验 中图分类号：Ｇ６４１　　　　文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－８４２５（２０１２）１０－０１０８－０６ 　　在“思想道德修养与法律基础”课程的教学 含了高尚的价值取向；爱国主义、民族精神主要涉 中，面对全国使用的统一的文本教材，如何针对不 及公民的爱国的责任和道德情怀；道德修养中的 同的教育对象施以不同的教育方式，应当挖掘哪 三个主要领域（家庭道德、职业道德、社会公德）主 些核心的价值观来引领学生，如何达到文本、教师 要蕴含了善和关怀的价值取向；法律的内容主要 与学生的视域融合等，是教者应思考并加以解决 涉及了公正的价值取向。 的问题。这些问题逻辑地要求我们回答美德可教 之所以把善、公正、责任、关怀、高尚作为“思 吗，教什么，怎样教等几个基本问题。笔者在教学 想道德修养与法律基础”课程中的基本道德价值 实践中作了一些尝试：在教学内容上，通过抽象出 群，是缘于文本的内容和道德价值蕴含的特点。 文本的基本道德价值群来对学生进行引导、教育； 哈特曼在《伦理学》中针对非道德价值，提出了道 在教育途径上，通过“传授”、“叙事伦理”，以及 德价值的特点。哈特曼规定了道德价值 １０个方 “道德经验的体验”等方法来达到教育效果。 面的内容，其中包括道德价值是一种精神价值、道 德价值奠基于非道德价值之上、道德价值有其追 一、《思想道德修养与法律基础》文本 求和获得的界限、道德价值是行为的价值和人的 的基本道德价值群 价值、道德价值必是具有伦理意义的价值等方面 的内容。哈特曼的道德价值论说明，道德价值是 　　《思想道德修养与法律基础》２０１０年修订版 不同于一般价值的精神价值，而且这种价值关联 一共八章，另有绪论和结束语，主要涉及人生理 主体的行为动机或意向的真实性、强度和深度；道 想、爱国主义、民族精神、人生价值、道德修养、法 德价值也关涉物质价值，并不是空中楼阁，它有其 律意识等方面的内容。笔者认为，根据其文本内 经验的内容。 容，可以提炼出善、公正、责任、关怀、高尚等基本 善作为道德价值群中的一种价值，它处于核 道德价值群。这些价值渗透在文本中，构成了文 心地位。善这个概念由于其本身的复杂性难以言 本蕴含的价值核心。人生理想、人生价值内容蕴 说，从历时性和共时性的维度来看，善呈现出历史 　　收稿日期：２０１２－０３－０１ 基金项目：教育部规划基金项目“个体道德能力生成的内在逻辑及影响因素研究—以当代中国个人品德建设为视 角”（１０ＹＪＡ７１００３５）；