校园伦理教育的推行.pptVIP

第五章　校園倫理教育的推行 5.1　校園倫理的研究設計 5.2　校園倫理教育的觀點 5.3　校園倫理關係的轉變 5.4　校園倫理教育的實施 5.5　校園倫理教育的回饋 5.1　校園倫理的研究設計 研究方法 本節研究整合量化與質化研究的方法： 5.2　校園倫理教育的觀點 校園倫理教育的特性 校園倫理教育的組成 倫理關係的核心價值是「愛與關懷」及「尊重」，並由此發展而出校園倫理教育的要素： 校園倫理教育的目的：建立「整全的人」，與 有正確、良好的關係，活出愛與尊重的生命樣式。 5.3　校園倫理關係的轉變 5.4　校園倫理教育的實施 5.5　校園倫理教育的回饋 校園倫理教育的省思 僅擁有現代科技而無相應合適的專業倫理，儼然成為臺灣現代化過程中的最大缺憾，如此不僅無緣受現代科技之惠，反而容易引發更多的問題，這也是目前從事基礎人文教育改革所需面對的關鍵問題，亦唯有務實且具前瞻性人文視野的開創，才有能力保障符合人本主義的倫理實踐。 研究動機 如何對現今技職體系學生的道德判斷層級，多份瞭解與分析；又如何重新思考與定位，進而強化校園倫理教育的施行，乃是本節研究迫切想要強調與深化的議題，並賦予校園教育在知識經濟時代下的新意涵，以落實具倫理素養的通識教育。 研究目的 首先 試著由相關文獻與個人觀察中，整理出某些概念性思維架構，是為文獻分析法的應用。 再者 利用深度訪談法的方式，來對明新科技大學校園內的教職員工，進行倫理觀點的訪談記錄，以作為校園倫理教育推行的參考。最後，利用態度量表的量測程序，且採用議題界定測驗修正版之道德判斷量表，來對明新科技大學的學生，進行道德判斷層級的量測，是為問卷調查法的應用。 研究對象 本研究在深度訪談的進行上，以明新科技大學校園內40位教職員為研究對象，另外，關於學生道德判斷量測的施行，採用DIT修正版之道德判斷量表，對該科技大學學生施測；對象以日間部二技三、二技四、四技一、二專一年級生為主。 本節研究後續以原來四技一學生的樣本，測量其接受一年課程後，升為二年級時的道德判斷層級，以做為兩年來的比較。 在校園中的倫理教育觀點，仍因不同的校園文化與價值觀，而使得相對的策略實施亦呈現不同的面貎。凡此種種，均顯示校園倫理教育的多元性與複雜性。 近年來校園倫理教育是社會大眾、企業界與教育界，非常重視的課題。 和諧 榜樣 瞭解 實踐 天 人 物 我 將校園倫理界定為，校園內老師、學生、職員彼此間的對待關係。 校園倫理的界定 校園倫理教育要培養一個公民的態度，培養一項品味能力，培養一種認真的態度。 校園倫理的教育 在「校園倫理」課程教材的編撰上，教材含括：課堂講授、案例討論、案例蒐集、心得分享、角色扮演及影片討論。 「校園倫理」課程規劃 校園教育目標中，實有必要強化並落實倫理觀點，且此作法絕對符合知識經濟與全球化發展的期許，而從事校園倫理教育的教師，亦應正視與尊敬本身所擔負的責任。 在校園倫理教育的推廣與落實上，可採單科式與融入式的教學方法，且除課堂講授教學外，亦能經由活動參與體驗的過程，讓學生於實踐行動中，親自去體驗與感受，以引發其對倫理議題的敏感與省思能力。 案例5-1 選課駭客入侵事件 案例5-2 大學校園情殺案 請按我