以教育哲学的观点思西方科学教育与东方人文教育之发展-aterorgtw.pdfVIP

臺灣教育評論月刊 ，2015 ，4 （3 ），頁89-93 自由評論 以教育哲學的觀點省思西方科學教育與東方人文教育 之發展 洪幼玲 靜宜大學教育研究所研究生 一、前言 三、何謂哲學？ 西方學者康德曾說「沒有內涵的 哲學(philosophy)其原意指愛智之 思想是空的 ，沒有概念的直覺是盲 學。泛指對世界、他人、自己所進行的 的。」這句話引發我開始思考哲學到底 反省及所提出的終極問題和解答。智 是甚麼？然而哲學在我們的人生到底 慧是每個人想親近的；每個人都希望 有何影響？我們人生中最精華的日 做出一個有智慧的選擇 ，因此在作任 子，大都在學校教育中渡過，因此如果 何決定之前，首先要澄清的是概念，這 說哲學是生活的一部分，那麼哲學與 是因為人的選擇，難免會受到混淆的 教育的關係又是為何？為了要釐清其 主觀意志與客觀情勢所影響 ，因此建 相關，首先先探討何謂教育？ 立概念是很重要的事 。然又因「智慧」 是不同於資訊與知識，它是能與人生 二、何謂教育？ 之經驗作全面的反省，以求得更完整 且根本的理解，進而建立一套價值觀； 教育最普遍的說法是「教育是一 它並可以指引現實生活，以及評估文 種對於未知的了解、生命必經的成長、 化生態。因此，我們可以說哲學是一個 適應現實環境的改變」。人類的知識多 人對事件的觀念與生活經驗以及個人 數是倚靠教育，憑藉每日所學，日積月 的價值觀。哲學即是生活與智慧的結 累而來，因此教育可說是一種由「無 晶，眾人藉由哲學可感受到生命經驗 知」到「知無」的過程。「無知」並不 之脈動。 只存在於兒時，對於知識、為人處事、 乃至於大自然的運作、宇宙的奧秘，我 在教育的過程中有許多的觀念都 們無時無刻都處在一種無知的狀態， 必須進行哲學的思考，因此，哲學是提 而當我們對於某一方面的事物有所了 供學者以哲學的方法與理論驗就教育 解時，那知識可能也只是暫時的，因為 的問題，並以哲學的觀念、觀點來思索 這個世界正對於我們未知的領域不斷 教育的問題。以此兩者合流，所形成一 地在拓展，我們所知道的可能是過去 門新的學問被稱之為教育哲學。 幾年的資訊、舊的資訊。教育最大的貢 獻正是在此，它應是引領我們從被動 四、哲學與教育 的填充無知，到主動的追求知無，這樣 說來，整個人類文明的所有演變，維繫 杜威認為：「哲學是教育的普通原 的無非是「教育」了。 理，而教育是哲學的實驗室」，因此學 習哲學可以幫助教育工作者可以更快 第 89 頁 臺灣教育評論月刊 ，2015 ，4 （3 ），頁89-93 自由評論 熟悉教育的基本問題；使教育工作者 出的進化論，巳經不適用於現代社會。 可以更適當地評估、解決教育問題的 瓊斯認為，“物競天擇”中適者生存，不 各項建議。因此，它能幫助我們更清晰 適者淘汰的說法，已經過時，因為弱者 地思考有關生活與教育的目標，引導 的繁殖能力就和強者一樣