幼儿道德教理念之探讨.pdfVIP

課程與教㈻ 幼兒道德教㈻理念之探討 施宜煌／耕莘健康管理專科㈻校幼兒保育科助理教授 吳怡萍／耕莘健康管理專科㈻校幼兒保育科助理教授 摘要 也是人存在的方式 （楊國榮，2002：26）。 由此亦可得知，道德議題與人之關係的密切。 就幼兒道德教育實踐而言，幼兒道德教 再者，因為教育的對象為人，而道德議題又 育的實踐往往經由道德教學來完成。以幼兒 與人之關係密切。所以，也窺知當教育要落 道德教學而論，可謂存在於教師與幼兒間的 實教人成人的理想時，道德教育的實踐是不 價值活動，並且藉由二者間的互動來進行幼 容忽視的。是故，對於道德與道德教育的議 兒道德行為的形塑，以使幼兒表現出符合道 題，可謂長久以來為社會、家長及學校教師 德規範的道德氣質。職此，當可窺知道德教 所關注之。 學在幼兒道德教育實踐中的重要性。然而， 以幼兒教育而言，幼兒教育乃是教育的 教師在進行道德教學時，應秉持的道德教學 一環，並且是教育的基礎階段，正所謂一生 理念為何？進而方能使幼兒道德教學符合人 之計在幼兒教育，關係著往後不同教育階段 性化，以致彰顯幼兒的道德主體，符合幼兒 的成功與否。由此，足見幼兒教育在整體教 的生命需求，則成為本文關注的重心。依據 育的重要性。再者，幼兒時期是個體道德行 本文關注的重心，筆者擬探討幼兒道德教學 為開始形成的初級階段，在這個時期種下什 的理念，以使從事幼兒道德教學之教師有一 麼種子，將來就會收到什麼果實（施宜煌， 參酌的實踐方針，進而有效實現幼兒道德教 2001：12；劉玉梅，1999：34）。基此認識， 育的理想。 亦可窺知幼兒道德教育在當前幼兒教育的重 要性。所以，在幼兒教育階段，實應關注幼 關鍵詞：幼兒、道德、道德教學 兒道德教育的實踐。 ㆒、前言 再者，就幼兒道德教育實踐而言，幼兒 道德教育的實踐往往經由道德教學來完成。 近世西方哲學至Kant而有轉向，其《實 以幼兒道德教學而論，可謂存在於教師與幼 踐理性批判》（Critique of Practical Reason） 兒間的價值活動，並且藉由二者間的互動來 s 一書標明了「存有」應從人的存有（man 進行幼兒道德行為的形塑，以使幼兒表現出 Being）開始講起，而人的存有不外乎道德實 符合道德規範的道德氣質。職此，當可窺知 踐活動 （引自趙衛民，1993：219）。因此， 道德教學在幼兒道德教育實踐中的重要性。 從以上的引述得知，Kant認為個體道德的實 另者，教師既是