小学生内疚情绪理解能力的发展-心理发展与教育.pdfVIP

20 12 1 年 心理发展与教育 第 期 文章编号:100 1-49 18 (20 12 )0 1-0009 -07 中图分类号:B844. 1 文献标识码:A 小学生内疚情绪理解能力的发展* 张晓贤1 ，2 桑 标1 (1. ， 260062 ;2. ， 3 100 18) 华东师范大学心理与认知科学学院 上海 杭州师范大学教科院心理系 杭州 : ， (99 278 摘 要 为了考察小学生内疚情绪理解能力的发展特点 研究采用问卷调查的方法调查两类成人 名教师和 ) ， 名家长 对小学生内疚情绪产生情景的评价 并在此基础上采用临床访谈的方法探究小学生内疚情绪理解能力的 ， :(1) ， ;(2 ) 发展 结果发现 相对于人际交往情景而言 小学生在学业情景中表现出更高的内疚理解能力 在学业情景 中，1 3 。 年级到 年级是小学生内疚理解能力快速增长的时期 : ; ; 关键词 小学生 内疚 情绪理解 (Dunn ，1996 ;Harter ＆ Buddin ，1999 )， 情绪的理解 从 1 引言 儿童对情绪原因的理解 (Denham ，1994 ;Febes ， 内疚指的是个体产生了危害别人的行为或违反 199 1 ; ， ，2007 ) 徐琴美 何洁 到儿童对愿望和信念对 ， (Harris ，1989 ;Baron － Cohen ，1998 ; 了道德准则而产生良心上的反省 对行为负有责任 情绪作用的理解 ( ， ，1999 )。 ，2007 )。 的一种负性体验 施承孙 钱铭怡 内疚情 刘国雄 但这些研究更多针对的是儿童初 绪的理解就是个体对自己当时这种负性体验的认 级情绪的理解，Jessica 和 Richard (2004 )曾分析过初 、 知 对导致个体产生负性体验原因的推测以及该负 级情绪与自我意识情绪在多个方面存在很大的差 。 ， ， 性体验作用的认知 个体为了消除这种负性体验 异 有关儿童初级情绪理解的研究结论不能有效应 ， 、 。 。 往往会采取弥补性的行为 比如道歉 补偿等 因此 用到儿童对自我意识情绪的理解 为了全面了解儿 ， 。