职业学校的人本德育与学生管理.pdfVIP

职业学校的 人本德育 与学生管理 马成荣 2011年7月6日 提 纲 马成荣 2011 追根 准确把握职业学校的德育内涵 溯源 正本 真正确立道德教育的主体地位 清源 浚渠 科学设计学校育德的行动路径 归源 一、追根溯源 马成荣 2011 康德把教育分为自然性的教育和实践性的或道 德性的教育。教育始终把培养道德行动者为已任。 ——“ 自然性的教育是关于人和动物共同方面的 教育，即养育。” ——“实践性的教育或道德性的教育是指那种把 人塑造成生活中的自由行动者的教育。这是一种导向 人格性的教育，是自由行动者的教育。” ——“道德教育的第一要务是确立一种品格，即 按照准则来行动的能力。” 1 1 0 2 荣 成 马 育 德 正 源 公 溯 与 根 福 德 育 追、 幸 一 的 人 德 育 一、追根溯源 马成荣 2011 道德教育 幸福 公正 使人们理解道德 使人们理解道德 对个人的生命意义 对他人和自然的社会价值 道：指导“人的存在方式”；德：指导“人的存在方式的目的性”。 道德的理论是政治学的、经济学的、法学的甚至宗教的等一切社会理论的“元”理论。 道德的真正意义或者价值：如何过一种美好的生活和如何实现生活中的正义。 一、追根溯源 马成荣 2011 本性 游戏人、文化人、制造人 人 特性 多元智能 德性 仁、义、礼、智、信、勇 二、正本清源 马成荣 2011 生活世界 4.全球化 的宏大浪潮 5.生态问题