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两篇文言文命题设计思想： 一篇选择了唐朝史传文李翱的《杨烈妇传》，材料有所删改。一篇选择了明朝谭远春的小品文《秋寻草自序》。两篇文章都是文学作品中的经典。 《杨烈妇传》文字平实，叙事紧凑，形象鲜明。 《秋寻草自序》文字清丽，句式多变，点染山水，抒情议论。文言文的试题设计，既测量字、词、句，又突出对篇章结构的把握、艺术特色的理解等，同时也强调对语段的整体理解。值得注意的是：试题打通了文言文与现代文阅读的理解，对“文”的阅读和理解的要求，体现了它们的共性大于个性的因素。 文言文一主要测量：（1）常见实词、虚词的理解；（2）句子翻译；（3）理解材料，提炼与归纳内容。（4）分析人物形象，把握主旨。 文言文二主要测量：（1）分析表现手法的作用；（2）理解句子在文中的意思；（3）根据上下文意，选词理解。（4）概括大意；（5）分析结构在文章中的作用。 文言文二（平均得分5.87） 22．第②段画线句用不同的形象对应一年四季，好在哪里?(2分) 【参考答案】形象直观地表明作者对秋的喜爱。 【测量目标】分析表现手法的作用。 【试题分析】第22题第2段的画线句，用“秋”对应一年四季不同的形象作比喻，其重点在于突出“秋”的独特和我喜爱秋的原因。 【答题分析】试题满分2分，平均得分0.68分 得0分的考生，没有读懂这句话的含义，没有抓住表现手法来理解。如：秋给人带来清净无杂之感，轻松无愁之感，还有遇见好友之感。又如：好在说明作者认为其它季节都比秋要好。或：用一年四季不同的特征来喻人，引出下文。 得1分的考生，能写出一方面的答案。如：形象生动地写出了四季不同地特点，使人有身临其境之感，其它三季之景又与秋季形成对比。又如：形象生动地写出了秋天地清新、清净。或：更生动地体现了春夏秋冬地特点，更突出秋天的独特，引出文章的观点。 得2分的考生，答题规范，能从手法效果写到句意到作者的情感，简洁而全面。如：生动形象地描绘出一年四季给人带来的不同感受，突出对秋的喜爱。又如：运用比喻，生动形象地表现了一年四季不同风景，从而突出作者的喜爱之情。再如：通过比较具体生动地用比喻写出了秋较其它四季之清、静、洁、雅，表达了作者的喜爱之情。 失分原因分析：有部分考生没有读懂试题，有的考生句子表达较长。其次，考生对此类题目的语言组织能力欠缺，大多数考生只回答对表现秋的作用，没有进一步概括作者的情感。 [难度]0.34 [区分度]0.21 23．对“予悲夫悲秋者也”理解正确的一项是(3分) [参考答案]C [测量目标]理解句子的意思。 [试题分析]理解句子的主要意思，还在于对上下文语言的理解。作者认为“秋”与四季相比有着独特的特色，而这一特色是自己在游览“秋”的过程中，得之于自己心胸的清洁而来。所以，“我为那些悲秋的人感到悲哀”。 [答题分析]试题满分2分。平均得分1.9分。从各选项分析；A表达了作者与悲秋同样的观点。B表达作者与悲秋者的感情有着共鸣。D表达作者为宋玉那样的悲秋者深感悲伤。这三项都与文章的内容不符合。C项表达了作者为那些悲秋的人感到悲哀的意思。 [难度]0.62 [区分度]0.21 24．“悲秋”是古人常有的感慨，文中能体现这一现象的一个字是__ 。 [参考答案]动。 [测量目标]结合文意选词理解。 [试题分析]“游人者不能自清其胸中以求秋之所在，而动日“悲秋”，这一句体现了“动”的含义。 [答题分析]试题满分1分。平均得分0.39分。错误答案有：求、多、清、悲、冠、乐、纸、寻、动日等。 失分原因：考生不理解“动”的解释是副词“动不动”“常常”的含义，因此难以找准该词。 [难度]0.39 [区分度]0.30 25．第③段可分为两层，概括层次大意。(3分) [参考答案]（1）与山相知之乐（2）家居之乐 [测量目标]概括段意。 [试题分析]试题要求对第（3）段的内容在理解的基础上，能分出结构与层次。其次能对每一层的意思作提炼与概括。由此，该段的第一层次应为：“天下山水多矣，余不足以了其半，而辄于耳目步履中或本有得一石一湫，徘徊难去。入雷山恍然，入九峰山恍然，何恍然之多耶？然则予胸中或本有一恍然，以来而山山若遇也”。第二层次为“予乘秋而去，先秋而归。家有五弟，冠者四矣，皆能以至性奇情佐予之所不及，花棚草径，柳堤瓜架之间，亦可乐也”根据各层次的文意，作提炼与概括。 [答题分析]试题满分3分。平均得分1.3分。 得0分考生：没有读懂选文，或分层正确，但概括不正确。如：（1）1对悲秋者的议论2对寻秋者的感怀（2）1在山水自然中的感慨2家中五弟都有至性奇情。（3）1体会悲秋者的不同“悲秋”之感2秋景及感想。 得1分的考生：能抓住第一层的“恍然”一词，但对第二层的概括较差。如：（1）1找心中的恍然使找灵山多恍然。2我的兄弟的至性奇情最高。（2）1天下山水意为恍然。2花