新课程背景下农村初中生物课堂教学模式的研究.docVIP

精品论文 参考文献 新课程背景下农村初中生物课堂教学模式的研究 吴玉芳　江西省崇仁四中　344200 一、 本课题研究目标、理论假设 1.培养学生具备良好的创新素质。创新教育是以培养创新型人才为基本价值取向的教育。创新型人才必须具备良好的创新素质，创新素质不是独立于人的一般素质之外的素质，它是人的综合素质的集中表现。通过实施新课标下的生物教学模式的实验与研究，要使学生掌握扎实的基础知识，并以此为基础，运用创新思维，举一反三，发现和创造新的知识。 2.构建多维互动的课堂教学模式，让课堂焕发出生命的活力。通过教学模式实验与研究，要彻底改变过去那种教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促成课堂教学多向互动，实现学生的主动发展。 教育教学过程是由教的动态过程和学的动态过程组成的。实现两个动态过程平衡，使教的动态过程和学的动态过程同步展开、协调发展，是教育教学的理想境界。主体探究模式的实验与研究，将力求实现教师正确地、恰当地组织学生的学习活动，以实现教学过程中的多维互动，促进两个动态过程的平衡。 3.积极实现教师课堂教学方式的创新，为课堂教学注入创造的活力。教师的创造性是创新性教学的前提条件，教师敢于创新的意识、富有创造激情的人格魅力和善于创新的精神对学生创新人格的塑造起着关键作用。教师要敢于打破教材的结构，调整教材的内容，敢于用科学的批判精神、用独到的见解向现有结论质疑。在教学活动的设计上，教师不应当墨守陈规，教学过程中要表现得波澜起伏、环环相扣、新颖独特，使整个教学过程经常带给学生新鲜感。在教学方法上，教师要表现出很强的变革性和探索性，善于创造和使用最新的富有奇效的方法和手段，让学生在具有独特个性和富有创造力的课堂氛围中体验和感悟创新的精神、塑造和完善创新的人格。 简而言之，本课题研究的目的是针对中学生物学科特点，结合农村初中教学实际，研究实施探究学习构建科学素质的一套有理论有实践的、操作性较强的中学生物课堂教学模式与评价标准，促进学生探究学习，构建科学素质。同时在研究过程中，要转变教师的教育理念，提高教师的教学与科研能力。 二、基本内容 农村初中生物课堂教学模式的建立是一个系统性工程，本课题的主要特点是突出农村中学生物教学特色，解决新教材使用过程中老师们普遍感到教材体系新、内容多、要求高与教学课时少、任务重、设备差、观念旧的矛盾。 主要研究内容有： 1.当前农村初中生物教学模式存在的问题及对策研究；2.新课标下的中学生物“自主性、探究性、合作性”课堂教学策略研究；3.新课标下的中学生物“自主性、探究性、合作性”实验教学策略研究；4.新课标下的中学生物“自主性、探究性、合作性”教学模式构建研究；5.新课标下的中学生物“自主性、探究性、合作性”教学评价体系研究。 三、重点 1.新课标下的中学生物“自主性、探究性、合作性”课堂教学策略研究；2.新课标下的中学生物“自主性、探究性、合作性”实验教学策略研究；3.新课标下的中学生物“自主性、探究性、合作性”教学模式构建研究；4.新课标下的中学生物“自主性、探究性、合作性”教学评价体系研究。 四、难点 1.新课标下的中学生物“自主性、探究性、合作性”教学模式构建研究；2.新课标下的中学生物“自主性、探究性、合作性”教学评价体系研究。 五、国内外同类课题研究状况 课堂教学改革是达成新课标的必然要求，国内外已有研究，但针对农村初中生物教学模式的研究还是较少的。 六、本课题研究的理论意义与实践意义 1.理论意义 21世纪是知识经济的世纪，知识经济的本质是创新，而创新的核心是人，是人的创新意识、创新精神、创新能力。创新型人才的培养需要创新性教学模式，因此，实施创新性教育，更快、更高、更好地培养出21世纪的创新人才，是我们教育教学改革努力的方向。教学模式的转变是本次课程改革的核心理念。改变原有的单一、被动的教学模式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的教学模式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是这场教学改革的核心任务。 2.实践意义　 (1)教学模式既是教育思想和操作要点的统一，也是研究方法和表现形式的统一，研究本课题，对实践新课标有着深远的现实意义和理论意义。 (2)优化课堂教学模式，坚持完善和创新教学模式，对于改进和完善课堂教学，提高课堂教学效率，全面提高学生素质，具??重要意义。 (3)教学模式来源于实践，是