新课程背景下数学教师备课应处理好四种关系.docVIP

精品论文 参考文献 新课程背景下数学教师备课应处理好四种关系 浙江宁波市万里国际学校 杨志勇 上好课的前提是备好课。过去，教师们认为备课就是写教案，即把教材的例题和教参的重难点整合到一起，或者是把所谓的名师教案硬搬照套，这种高耗低效的现象显然不适应新课程改革的要求。笔者认为，在新课程背景下，数学教师应处理好以下四个方面关系才能备好课。 一、教案与备课的关系 教案，是教师备课中预先设计的教学方案，也是教师认真钻研新课程标准、教材、教参，分析学生情况后，所形成的教学目标、重点难点、教学思路、教学方法和策略的文本形成。备课，就是为上课做准备。备课就是生活，生活就是备课，因此，教师必须跳出写教案就是备课的狭隘的观念，而应树立新型备课观。笔者认为，备课不全是写教案，教师根据需要，可以在教材上划出课堂的教学内容、教学重难点、知识点等，如果教师有独特看法，也可以在书上直接进行批注；教师可以与同学科教师交谈，与所教班级学生交谈，这种谈话可以随时随地进行；教师可以在往年备课的基础上进行修改，尤其适应于利用计算机进行备课；教师可以将有价值的资料、图片，制成卡片贴于教科书之中。时间长了，这些都会成为一笔宝贵的教学素材。 二、生存与预设的关系 课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。新课程非常关注和提倡课堂的动态生成，因为教学过程本身是一个动态建构的过程，教学是主体的、能动的、活跃的人的活动，教学的确定性因素中存在着不确定性因素，不确定性因素中存在着确定性因素，从而构成师生共同参与、共同创造的空间，构成课堂教学中的动态生成美。动态生成的课堂，必须是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的“活”的课堂。这不但要求教师要有随机应变的能力，更要求在随机应变中尊重学生的主体地位。学生充分自主，真情投入，教师悉心聆听，师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵对话，在对话中生存，在生存中引导，在引导中感悟。课堂对话的过程，也是学生互相借鉴、互相补充、互相激发的过程，在教师的点拨下，在学生的启发下，自己突有所感，忽有所悟，这便有了创造，这便有了新的生成。生成的教学不仅是教师教学机智的体现，更是课堂教学质量和效率的要求。 但是，动态生存并不否认预设的重要性，它们之间是辨证统一。在教学中，预设也同样重要。因为教学首先是一个有目标、有计划、有组织的活动，教师必须在课堂对自己的教学任务有一个清醒、理性的思考和安排。教师在备课过程中，应真正以生为本，充分了解每个学生的实际情况，充分考虑到课堂上可能要出现的情况，努力使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生存留足空间。同时，预设是否巧妙、是否有创意，可以直接影响到课堂生存是否顺利。由此可见，预设与生存是相得益彰的。 三、自主与引导的关系 自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。让学生自主地选择学习内容、学习方法、学习伙伴等，是我们在课堂上经常见到的。这种学习方式的提倡和形成，确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。但是，我们也看到，有些课堂上的自主学习似乎有点“放任”，时效性不高的情形。自主学习不能理解成教师撒手不管的学习，应当是在教师的引导、暗示、有效调控下的自主性学习。教学活动应当是一个生存活泼、主动和富有个性的学习过程，引导学生学会倾听和分享也是非常必要的。如果不能倾听又怎能分享别人的独特的感受呢？高效的课堂不但要鼓励学生积极思维、积极表达，更要引导学生学会倾听，学会思考。如果教师也沉浸在课堂活跃的情景中，而忘记引导学生学会倾听别人的意见，那课堂的高效又从何谈起。我们追求课堂的生动活泼，不仅是外在的、形式上的，更重要的是追求一种内在的深层次的思维的灵活和方法的掌握。教学过程中，适当的点拨、适当的引导是非常必要的。所以，课堂上教师的引导非常重要的，自主和引导必须“合二为一”有机相结合，这样自主学习才能产生实效。 四、个性与共性的关系 新的数学课程在教学观和教学方式上与传统的数学课程有很大的不同，对数学教师的要求也更高，教师普遍反映在实施数学新课程中遇到了很多观念上的困惑和实际操作上的困难，仅靠教师个人的力量难以解决这些问题。因此，新的数学课程要求教师备课时采用集体协作的方式。集体协作备课分为同学科老师之间的协作和不同学科之间老师之间协作。它建立在个人备课的基础上。同学科之间老师协作备课的优点是能取长不短，实现资源共享；不同学科之间老师协作备课的优点是可以拓宽教学思路，开发新的教学资源以解决跨学科间的教学难题。两种协作备课方式都能提高备课的质量和教师的教学能力。因此，教师应把自己有个性化的备课和集体备课融合起来，创造出一条个性加共性的备课之路。