信息技术支持下的多元智能理论在学科教学中的应用.docVIP

信息技术支持下的多元智能理论在学科教学中的应用 浦东南路小学 何明 汤洪波 实施和推进素质教育，是我国基础教育发展的历史使命，也是当前新一轮课程改革的根本宗旨。美国学者加德纳教授所提出的“多元智能”理论，受到了教育界的认同和赞赏，成为在国际范围内广为接受和推广的教育新理念。多元智能理论为素质教育提供了有力的理论诠释，并成为我国新课程改革的重要依据之一。当前，信息技术在学科教学中的应用为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从多元智能角度出发，信息技术在学科教学中的应用也为培养全面和个性化和谐、平衡性发展的学生，为每个孩子提供开放性的、多样化的学习空间提供了良好的技术支撑。所以我们开展了基于学生多元智能发展的数字化学习平台建设的实践研究。 一、研究概况 我们的研究具有了许多条件和优势： 1、研究团队：我校的研究实践工作由校长领衔负责，组建一支优秀高效的研究队伍，选择一批教学经验丰富、具有研究经验的教师骨干来展开研究，并从系统、中长期的视角来展开研究； 2、技术保障：学校基本实现了 “班班通”、“室室通”。90%的班级配备了计算机、大屏幕电视，实现了日常教育信息化教学的需要，能够为信息化的教学实践提供基本的技术条件和设备保障； 3、专家指导：为提供研究水准，我们邀请了华东师范大学教育科学学院的祝智庭教授和胡小勇博士等相关教研专家，担任课题组专家，提供具体的研究指导；4、校本研修：为使广大教师和参研人员通过行动研究逐渐完善对多元智能理论的理解和设计实践方法，我们邀请教育学院和相关专家提供支持，展开长期、定期的校本研修活动，使多元智能理论和信息技术深入学科研究老师的理念之中。 课题的研究和实践就是以有效教学理论、多元智能理论作为基础。在课题的引领下我们开展了在信息技术支持下的多元智能理论在学科教学中的应用的研究和实践。 二、信息技术支持下多元智能理论在学科教学中应用的现状 2004年我们从培训、研究、实践、反思到目前多元智能学习化平台的基本建成，历时近两年。经过反复的实践与研究，基本实现多元智能理论与信息技术有效整合。在这个平台上，信息技术能够将文字、图片、声音、动画等多种媒体信息融合在一起，教学资源的内容更丰富，知识容量加大，能够有效地扩展学生的视野和思维空间，让学生从多角度、多层次、多方位地思考问题，使学习过程更具开放性、自主性、层次性，学生不仅学到课堂上需要掌握的知识点，还延伸了学习的空间，扩展了学习的内容，让学生自我认识、视觉空间智能都得到充分发展。这时，信息技术应该做为一种强有力的学习工具融入多元智能教学，作为效能工具，信息技术做为能帮助教师和学生获取教学资源和学习信息和资源的工具,为教师和学生获取个性化的、丰富的信息资源，提供了便捷的途径；作为交流工具,学生通过信息技术、网络媒体，在学习中自由地选择交流对象，扩大交流面，发展学生人际交往等多种智能；作为评价工具，运用信息技术作为多元智能发展的评价工具，可以应用电子档案袋忠实地记录学习者的多元智能学习过程，总结学习经验，调控学习进程或学习策略。这样，学生主动参与、探究发现、交流合作，每个学生的八大智能都可以得到最大限度的发展。 三、融合多元智能的信息化教学设计与实施过程 在开展信息技术支持下多元智能理念在学科教学应用时，我们努力渗透信息技术的功能，发挥它的各种支撑作用。在教学研究和实践过程中，我们探索实践策略，重点包括：设计与智能类型相配的多样化教学活动；以及在教学过程中有效地整合支持各种智能教学活动的信息技术。 （一）信息技术支持下的多元智能教学应用框架的建构（如下图） 同时，我们结合对教师的各项信息技术和多元智能理念的培训，开展多元智能教学、活动设计等各种应用活动。 信息技术支持下的多元智能教学的教师培训 在研究实践的过程中，我们对教师全员进行了“新课程标准”的培训、“英特尔未来教育”的培训，“多元智能理念”的培训；为了使教师对多元智能理论和实践有充分地理解，我们邀请了相关教育专家，对我校教师进行了融多元智能理念于教学之中的辅导；并结合教学实践，开展了多元智能教学与活动设计的应用指导。使教师运用信息技术的意识和能力，教师设计多元智能发展的教学活动方案的方法与策略得到了全方位提升。 （三）信息技术支持下的多元智能教学应用的实践 1、信息技术支持下的多元智能教学设计 在研究实践过程中，教师把教学中面临的如何促进学生多元智能发展的实 际问题提取出来，我们首先确定学科教学的选题内容与教学目标，然后设计各种能够发展智能的教学活动，并设计相关的教学环境和资源。同时运用信息技术的优势，通过课堂教学视频案例分析的方法，把多元智能的培养作为教学的检测点，依据多元智能的评价指标，关注到教学中多元智能发展的情况，便于教师课后进行教学反思，并及时进行教学改进。 2、信息