日记——作文的摇篮.docVIP

精品论文 参考文献 日记——作文的摇篮 ◆ 杨敏德　四川省苍溪县白驿初级中学　628422 “小背篓，晃悠悠，妈妈把我背下了吊脚楼。”小背篓把宋祖英背出了大山，使她走进了海政歌舞团，走进了维也纳金色大厅，走进了华盛顿肯尼迪艺术中心，走进了宝岛台湾小巨蛋。小背篓是宋祖英的摇篮，人生何处不摇篮。冯梦龙的日记成就了传世《三言》，史沫特莱参考朱德日记写成的《西行漫记》把红军的万里长征传遍了西方，蒋中正日记给中国，也给世界留下了极其丰富翔实、独一无二的史料。日记不仅在人生、社会发展方面有其不可替代的作用，作为一种应用文体、文学作品的一个分支，也是学生作文的摇篮。 写日记可以帮助学生培养独立思考和书面表达能力。这两种能力是人生成才成功最重要的基本能力。长期以来，作文教学被命题所束缚，老师常常要求学生写凭空的、自己没有兴趣的题目。老师难于教，学生苦于学，由于内容空乏、缺乏兴趣，很多学生丧失了写作的源动力。作文课是学生时代历经时间最长，投入精力最大的一门课，但常常也使许多人在学生时代留下的无奈的记忆。而写日记，不是老师要什么写什么，而是社会生活中发生什么记什么，学生大脑中想什么写什么，主动权掌握在学生自己手里，完全可以写自己最感兴趣的东西，写所见所闻的人物事件，写自己的经历感受，写自己的创意灵感。兴趣是最好的老师，写日记可以完全在轻松愉快中进行，日写月记，作文自然下笔有神。 真实的事情赋于日记以新颖性、客观性、准确性。学生由于时空的制约，日记的外延题材必须用心积累，用心思考，用心描绘。只要用心观察和思考，你会发现学习和生活中有永远都记不完的题材。总的说来，日记外延题材来源就是寻找本校、本地区、本年级之“最”：最新（第一、首次）、最小、最大、最高、最低、最早、最晚等。通过纵向和横向比较，选择具有自身特点、有别于其他地方的人和事作为日记的写作题材，因为特点就是看点、必须做到“人无我有、人有我新、人新我特”。人无我有，即寻找别的地方没有发生或者别人没有写过的事实，人有我新，即别人已经写过的事实可以通过角度“翻新”，使主题更新颖，内容更深刻，人新我特，别人已经写过的题材注意独树一帜，更具特色。 可以参考以下6点捕捉日记题材：一是重点，即各个时期的中心工作，二是难点，即长期难以解决的问题，三是热点，即社会各界普遍关注的重大问题，四是盲点，即潜在的，对社会有重要影响的问题，也就是普遍性、倾向性、苗头性的问题，五是疑点，即已经初步了解但难以决策的问题，六是亮点，即生活和学习的经验和成果。 如何捕捉日记题材？一是学会“淘金子”（每经过一次活动后进行一番思考，从中挖掘日记题材）和串珠子（经过一段时间或者经过同类型的活动后，进行一番思考，从中挖掘日记题材）。这样，既会“做”，又会“说”，有助于提升自己的整体素质。二是“六勤”：眼勤——多看；耳勤——多听；特别是报刊电视、老师同学议论；嘴勤——多问，多向内行和老师请教；脑勤——多思，行成于思；腿勤——深入现场，掌握一手材料，手勤——多记，多写。 创新是日记进步发展的源泉，文情并茂的体现和动力，只有层出不穷的创意，加勤奋扎实的努力，加持之以恒的日记，就可以开辟一条创新作文之路，敢问路在何方，路在日积月累的笔下。学生可以开发利用课程资源，构建开放、包容、扩展的日记体系，日记既包括当天的记事，也包括课堂笔记、读书摘记、让学生在接受科学技术、文化艺术的过程中，扩大、丰富日记的内容，降低日记的难度，使日记的可行性、可操作性增强，进而构建新的日记模式。 要求学生撰写读书笔记，让学生学习好文章的成功之处，为写出成功的文章打下基础。对于善于引经据典、遣词造句的学生要及时给予鼓励，从而培养学生爱读书和练笔的习惯。好记性不如烂笔头，只有让学生养成做笔记的习惯，他们才能总结成功作品之所以成功的原因。这样学生胸中有了“材料”，在写作中才会得心应手。文学摘记还是文道结合的切入点，做人是作文的前提，学生健全人格的培养、美好心灵的陶冶，祟高精神的塑造，其重要途径则是经典阅读。如先秦诸子百家，展现给学生的是照耀千古的智慧永放异彩的个性；《报任安书》、《我与地坛》教会学生的是如何让生命坚强；屈原、杜甫、陆游等人的诗篇，吟诵中内化给学生的是爱国主义情感，日积月累，学生的作文中就有了富有的“精神”和独特的“自我”。 多开展一些适合学生年龄特点的活动，丰富学生的生活，学生的日记才会言之有物；多与学生沟通，及时引领孩子们驾驭素材的能力，让他们学会取舍。我们开展的活动可以跟校园时令活动结合起来，比如感恩教育演讲活动，在这个活动中我们可以抓住契机，让学生缅怀亲朋好友对他们的付出，只要学生亲身经历，他就会有话要说，有情可抒。“我口述我心，我手写我情