我国中小学教师教育信息技术的应用状况及其影响因素-华东师范大学.PDF

ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＡＳＴＣＨＩＮＡＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ　Ｎｏ．５，２０１７ ＤＯＩ：１０．１６３８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１０００５５６０．２０１７．０５．０１３ 我国中小学教师教育信息技术的 应用状况及其影响因素 ———基于全国数据库的实证分析 杨　福　义 （华东师范大学教育学部，上海２０００６２） 　　摘　要：随着信息化时代的到来，教育信息技术在教育改革和发展中的作用越来越凸显。本文通 过对我国２９１所各级各类中小学的１１１９０名专任教师的调查结果进行分析，重点探讨我国中小学教师 教育信息技术应用的基本情况及其年龄差异、性别差异、学历差异和地域差异，中小学教师教育信息技 术的应用与其专业背景和任教学科的关系，与相关培训和专业活动的关系，以及与教育教学效果的关 系等。文章对影响我国中小学教师教育信息技术应用的诸因素进行了分析，并提出了相应的政策建 议。 　　关键词：中小学教师；教育信息技术；调查 　　 一、前言 随着计算机和信息技术的飞速发展，教育信息技术在教育改革和发展中的作用越来越突出（董剑 桥等，２００２），教师应用信息技术来有效促进课程教学的能力成为数字时代教师教学能力的核心（葛文 双等，２０１７），研究者历来强调应用信息技术实现教学创新（任友群，２００４）及信息技术与课程的整合（胡 加圣等，２０１５；史成明，２００６；何克抗，２００５；温梅等，２００５；章剑卫等，２００１）。在政策层面，２００４年９月， 根据国务院批转教育部《２００３－２００７年教育振兴行动计划》中实施“教育信息化建设工程”的总体部 署，教育部发布的《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的 意见》，其附件《２００３－２００７年中小学教师全员培训计划》中明确提出新技术的具体要求是：实施“全国 中小学教师教育技术应用能力培训计划”；建立中小学教师教育技术标准、培训、考试和认证体系；通过 多种途径和渠道，使全国绝大部分中小学教师普遍接受不低于５０学时的教育技术应用能力培训，提高 广大教师运用现代教育技术进行教育教学改革的能力。 ２００５年，教育部在此基础上发布《全国中小学教师教育技术能力建设计划》，其宗旨是：以《中小学 教师教育技术能力标准（试行）》为依据，以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中 的有效运用为目的，建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度，组织开展以信息技术与学科教学 有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。 ２００７年６月，《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》提出“加快教育信息化步伐”的建设目标。 ２０１２年７月，《国家教育事业发展“十二五”规划纲要》再次提出“加快实施教育信息化战略”的建设目 标。２０１７年１月，《国家教育事业发展“十三五”规划纲要》进一步提出积极发展“互联网＋教育”，全力 １１６ 杨福义：我国中小学教师教育信息技术的应用状况及其影响因素———基于全国数据库的实证分析 推动信息技术与教育教学深度融合。而２０１６年６月教育部颁布的《教育信息化“十三五”规划》更是对 教育信息化建设发展提出了具体的目标与要求，进一步强调深化信息技术与教育教学的融合发展，从 服务教育教学拓展为服务育人全过程。 从上述国家和教育部的有关文件精神可以看出，国家非常重视中小学教师教育信息技术的掌握和 应用，关于教育信息技术的培训不仅贯穿整个《２００３－２００７年教育振兴行动计划》，而且还是未来“十 三五”期间教育事业发展的重要内容之一。经过前期全面培训工作的开展，中小学教师教育信息技术 的掌握和应用情况究竟如何，有哪些因素对其产生影响，存在哪些问题与不足，未来的发展需要是什么 等都值得深入研究和探讨。 因此，笔者在中国教师教育政策研究数据库的“教师专业发展状况调查”中对中小学教师教育信息 技术的应用状