广州市中等职业学校幼儿教育专业教研会.docVIP

广州市中等职业学校财经商贸专业教研会 2007学年第二学期教研工作计划 2008.2 本教研会本学期认真贯彻执行市教研室的教研工作计划，以课程建设研究为中心，进一步深化以就业为导向的中职课程教学改革 时 间 地 点 内 容 主持人 主讲人 参加 人员 备注 1 3月14日 第4周周五 下午 2∶30~5∶00 广州市财经职业高级中学（文德东路2号） 1．本学期工作计划； 2．市场营销知识全市检测质量分析； 3．基础会计教学辅导及考试改革意见征询； 4．技能竞赛细则等事项研讨； 5．“企业经营沙盘模拟”项目组（试点学校）研讨。 黄蓓茵 王 隽 杜怡萍 陈建瑜 姚少飞 理事代表 及全体专业教师 先集中，后分组 2 4月11日 第8周周五 下午 2∶30~5∶00 广州市财经职业高级中学（文德东路2号） 1．项目教学指导意见解读； 2．基础会计全市检测考纲辅导； 3．市场营销知识课程教学改革研讨； 赖 军 杜怡萍 付红星 专业教师 先集中，后分组 3 第12周 待定 1．物流、收银员项目教学公开课观摩研讨； 2．教研会理事会。 张立波 姚少飞 熊发业 马冠群 魏 琴 专业教师 4 6月6日 第16周周五 下午 2∶30~5∶00 广州市财经职业高级中学（文德东路2号） 1．课改成果展示及交流； 2．优秀科组颁奖。 王力先 课题研究代表 专业教师 注 各专项研究项目活动时间另行安排，课改试点学校成果观摩时间另行通知，本教研会理事会时间另行通知。 附一： 广州市中职学校财经与商贸教研会二00七 学年度 教育科研结题申报表 申报人姓名 学 校 课题组成员 所申报 课题名称 结题报告（包含成果内容提要、使用情况、实际效果等） 教研会意见： 负责人签名： 年 月 日 附件二： 广州市中等职业教育文科类专业实施项目教学的指导意见 （试行稿） 广州市教育局教学研究室 中职文科专业科组 项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动，是实施以就业为导向课程的重要教学方法之一。 2007年,通过参与“广州市中职学校中开展项目教学设计竞赛活动”，广大教师提高了项目教学法的认识及运用水平，逐渐摸索出适应专业及职业要求的文科类专业项目教学原则。我科针对文科类专业项目教学特点及实施个案分析,提出项目教学的指导意见,旨在提升教师项目课程的建构能力和项目教学实施能力。 一、项目教学的四个基本要素 1．必须是典型的工作任务。 2．必须是理实一体化的教学。 3．必须是以行动导向的学习过程。 4．必须符合学生成长规律的序列。 二、文科专业的工作项目特点 内容的服务性。文科类专业对应的职业岗位是服务性的，因此其项目的 内容是指以提供服务为目的，具体的、具有实际应用价值的的任务。 结果多为隐性。项目教学的结果是一项服务的完成，因此，结果有时是 外显的，但多为隐性，这增加了教学评价的难度。 情境的可迁移性。教学项目是指在工作分析之后在行动领域中被确定为 学习领域的工作项目。在教学中，营造职业的情境是项目教学的必要条件，而文科类专业项目教学的职业情境又是可迁移的。 岗位的综合性。项目的实施常常涉及多个岗位（角色），需要多岗位的 协同，因此，项目教学必须明确学生的角色定位，岗位职责的明确也将利于教学调控。 三、文科专业教学项目的选择 1．典型工作任务 确定为教学的项目内容和结构必须与实际的工作内容和结构对应。 教学项目的开展能够实现理实一体化教学，能够最大程度地引发知 识、技能的掌握，且具有深度和广度。 项目教学是以具体的任务驱动，是现实的、具体的，可执行的。 2．项目名称 明确的载体。载体一般是实施项目教学的工作情境。 趣味性强。针对中职生的认知特征，教学项目可做生活化的、游戏性 的迁移。 三、教学目标定位 项目教学的目标设定以外显性的目标为主，内化性的目标为辅。教学目标表 述要求： 针对某个专业能力或多个专业能力或综合的职业能力。 突显关键能力的培养。 四、实施条件要求 教师 熟悉项目工作内容。 有一定的教学资源整合能力。 有一定的教学调控能力。 环境 营造职业氛围。 用具模拟仿真，接近职场实际。 角色分配 设定每位学生的角色，有时还可设计虚拟角色，如为了调控小组活动的“监管员”。 必要的角色轮换设计，避免孤立地学习单一工作任务。 确定角色（岗位）职责和内容。可设计工作任务指导书。 五、教学过程组织 教学过程的基本环节包括： 明确工作任务。 分配角色。 制定计划。 任务开展。 展示成果及评价交流。由于项目内容的服务性，文科类专业项目教学的 成果物化的难度大，物质体现一般