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我爱教书，乐自讲堂来 清华大学 吴文虎 课堂教学十分重要 课堂教学是实现素质教育的主渠道， 知识的传承， 能力的培养和 良好习惯的养成， 课堂教学起着很大作用。 怎样才能上好课 我以为关键是教学理念要正确，作为教师最为重要的是怎么看学生和怎么对学生？ 怎样看待学生 多元智能理论告诉我们，人不是一个模子倒出来的，要承认和正视个体的差异，每个人的智力表现形式是不同的。 目前心理学家归纳出如下7个方面 学习多元智能理论 逻辑－－数理智力 言语－－语言智力 音乐－－节奏智力 视觉－－空间智力 身体－－动觉智力 自知－－自省智力 交往－－交流智力 以人为本 老师的责任就是要把学生的潜能发掘出来，让人人都能 “自信,自立,自尊,自强”。 从教近50年的感悟 要想搞好教学最为重要的是不断学习教育理念和更新教学指导思想。 在新世纪，教育必须培养人的自我决定能力，而不是培养人们去适应传统世界； 重要的是要唤醒学生的力量，培养其自我性、主动性、抽象的归纳力和理解力。 什么是能力 能力是技能化知识的综合体现。 培养能力，要把知识运用的综合性、灵活性与探索性作为重要内容。 能力作为个性的个别心理特点，不是天赋的，而是在后天的教育与实践中形成和发展起来的。 能力是各种社会实践的产物，只能在实践活动中得到提高。 能力须以丰富的知识作支撑。 实践是能力赖以生长的土壤。 我上“程序设计基础”的体会 1 , 借助程序设计的知识载体，学习和掌握基本问题的求解过程和基本思路; 2, 建立算法意识，培养良好的思维习惯； 3, 从学科方法论上打基础，培养计算思维能力和分析问题解决问题的能力。 教学改革的思路 强化实践与计算思维能力 学科教育必须走内涵发展的道路，课程中应该强调计算思维能力、抽象思维能力和逻辑思维能力。 “纸上谈兵”是绝对不成的，我的经验是以强化实践为突破口，引导理性思维和理性实践，程序设计课“不是听会的，也不是看会的，而是动手动脑练会的”。 课程设计中需要实训：在解决问题的实践中训练观察能力、思维能力和实践能力。 怎么备课 认真备课 ，知己知彼。 每一节课都要做到心中有底。心里有底才能讲得理直气壮，头头是道。 底是什么？所教的内容自已研究过，重要的公式自已推导过，讲课中或练习中的程序自己编过、调过、运行过，讲稿和PPT也是自已写的和做的。 功夫要下够和下足。功夫出效果。 换位思维 课堂上讲思路讲方法要顾及学生水平和接受能力，考虑自已的讲法是否符合学生的认知规律，既不能难倒学生，更不能吓倒学生。 因此，上课前先要作调查研究，了解学生的基础，从实际出发来调整内容、教法、节奏与进度，有时还要加“铺垫”和搭“台阶”。 激发兴趣 “兴趣是最好的老师”（爱因斯坦），学生感兴趣了，课就成功了一大半。 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，“好之者不如乐之者”。 因此，教学情境的设计很重要，我在课堂中不时地构思一些引人入胜的情境，用来引发思考，调动积极性。 情境设计的4项原则 1，目标导向 ：情境要与教学目标一致，要有助于非常自然地引出问题，带着问题讲，让学生带着问题学； 2，参与互动 ：情境带出的问题能够引发学生参与讨论，调动积极性； 3，喜闻乐见 ：所构思的情境能够招人喜欢，并能够激发学生的探究欲望； 4，贴近生活 ：看似平常却有学问。 突出重点 程序设计课重点是讲思路讲方法，结合实例，以点带面，概念要讲透，思路要明晰。 融入科学的世界观和方法论。 一定要把握“抱西瓜，不捡芝麻”，过细的语法语句不需在堂上讲，学生上机动手自学即可学会。 强化实践 精讲多练，精心策划与安排每一个实验，平时的练习和期末的考试都安排上机解题。 实践表明，课程的难点往往不在理论上，而在程序编不出来或者编出来却调不出来。因此必须强化实践，让“实践出真知”、“实践长本领”深入人心。 在学习方法上加强指导 如何自学； 如何听课； 如何动手实践； 怎样提高学习效率； 特别是养成良好的学习习惯。 遵循“成功教育”的思想 平时作业、练习等都以鼓励表扬为主，“记成功不记失败”，引导学生总结经验，始终充满信心。 锤炼教学语言 不紧不慢， 音量适中； 言之有物； 言之有理； 言之有情。 不断改进 多听学生的反馈意见， 多向有经验的老师请教， 多想还有哪些需要充实提高， “没有最好，只有更好”。 举例 教学设计 猜数游戏 你心里默想一个小于