数学学习呼唤反思.docVIP

2006年杭州市 数学会评选论文 数学学习呼唤反思 杭州市安吉路教育集团景成实验学校 王芳 摘要：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在数学学习中，许多教师同学忙于题海战术，练了不少，讲了不少，但有时收效甚微。 究其原因是：学生在学习时缺乏反思的习惯。而反思是提高数学水平的关键环节，通过反思，可以不断积累经验，培养思维的深刻性与批判性，是激发学生探索数学的兴趣，培养学生能力的必然选择。本文将从数学反思的目的、含义、内容、习惯培养四方面谈谈自己的看法 关键词：反思 内容 培养 数学家弗赖登塔尔指出：“反思是重要的思维活动，它是思维活动的核心和动力”。引导学生反思能促进学生深化对问题的理解，揭示问题的本质，探索一般规律，并进而产生新的发现，同时也有助于优化学生的思维品质，提升学生的数学能力.学生只有在思考、再思考的过程中获取知识，才能沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移，拓宽思路，提高学习效率，增强创造性解决问题的能力，提高学生的自我认识、自我教育水平。本文结合平时的教学实践对如何培养反思习惯作了如下一些肤浅的探索。 一、问题的提出 1．教育改革的需要新课程的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现课标理念，是否有利学生的发展。 2．教师成长的需要教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为教学的“研究者”。3．学生发展的需要 教育必须以学生的发展为本行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化，这三个子过程都要求学生有较强的反思力。根据萧恩的两种反思类型说，反思可能发生在行动前或行动后,即 “对行动的反思”。在教学中,“对行动的反思”发生在课前对课堂教学的思考和计划上,或者发生在课后对课堂发生的一切的思考中。同样，反思也可能发生在行动过程中。教师和学生都反思者。反思的内容与方式；反思数学观与数学教学观是传统的数学教学观还是现代的数学教学观。是否符合新课程的教学理念。 反思数学教学设计 教学设计反思不是一般的回顾教学设计情况，而是深究先前的教学设计中存在的问题，对不合理的行为和思维方式进行变革，重新设计教学方案。它包括以下方面：对教学目标的反思，对教学内容的反思，对教学方法的反思。 反思数学课堂教学过程 数学课堂教学过程包括教师、学生、教材三个要素，它们之间相互联系、相互影响、相互制约。反思数学课堂教学过程包括两个方面：反思数学教学过程中师生合作与情感交流；反思数学教学过程中的课堂提问。 反思教学评价 评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。善于“在行动中反思”的教师,在教育教学活动中,能够密切关注学习者的反应和参与程度,对自己教育过程、教育方法和教育行为等随时保持有意识的认识和反省,能够敏感地意识到教育活动和教育行为存在的问题,并迅速分析所出现问题的原因及可能的解决方法与策略。．学生反思的内容与方式； 学生反思的内容有：学习态度；学习目标；学习方式；学习结果。 在教学中，尝试用以下方法来要求学生反思自己的学习： 写学习后（周）记。完成一天的学习后，迅速进行反思，不理解的内容，学习中存在的问题，精彩的解决问题的方法，一一记下来。问题向老师同学请教，精彩片断，反复欣赏几次。 整理错题集。错题集是对学习中存在的问题的一种反思与矫正。还要反思错误的原因，提炼数学思想方法学生自我反思单元测验单元测验学生自我评价与反思表数学单元内容 姓名 学号 一、 错题剖析 （注：表中解题错误原因可从以下几方面来选择：1.看错题目2.因粗心而使计算或推理错误3. 表述不规范或解题格式不正确4. 思路正确但因紧张而使中间某个过程错误5. 数学公式、法则或定理不熟 6. 审题错误7. 思路不清或根本没有思路 8.解题速度慢而没有时间做.9.其它） 满分 实际得分 错误原因（直接填序号） 本次测试完全不会做的题目合计分数为 分； 会做但因不仔细等原因而扣分的一共有 分； 二、 错题更正或部分试题的其它解法（除老师公布的标准答案的其它有创意的解法） 三、 测验后的感受：本次测验按实际水平应该得分是多少？但实际得分是多少？主要原因如何？用一句话简述你成功的经验或努力的方向。本次测试对你今后的学习的启示（用一两句话来表述你成功的经验应该改进的问题或努力的方向）： 四、 典型试题再研究：请结合自己的实际对某道试题或某几道试题谈谈你的再研究。包括：一题多解、一题多变、或该题的拓广延申或研究该题解题方法的应用推广等。通过学生对单元测试的自我反思可以增强学生的信心，提高对数