语文人教课标版八年级《我的母亲》教案示例二.docVIP

语文人教课标版八年级《我的母亲》教案示例二 第一课时 　　教学目的： 　　1．有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的感情。 　　2．了解中国传统母亲形象，以及作者是怎样用平淡的语言将母亲形象展现出来的。 　　教学重点： 　　目标1、2。 　　课时： 　　2课时。 　　教学过程： 第一课时 　　一、导入新课： 　　播放音乐《烛光里的妈妈》，教师激情导入： 　　母亲是天底下最神圣的一个称呼，母爱是一个永恒的话题。今天我们要来学习一位百年前的母亲，她以自己的仁爱，宽厚，感染造就了中国文坛上的一位巨匠——胡适。今天，我们就随着胡适的文笔，来了解胡适的母亲。 　　板书课题，作者。 　　二、作者简介 　　（一边利用媒体资源中课件展示图片，一边对作者进行简单介绍。） 　　胡适（1891—1962），原名胡洪，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。幼年在私塾学习。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。1962年在台湾病逝。 　　三、资料助读： 　　胡适的母亲冯顺弟（1873—1918），是绩溪县中屯人。顺弟16岁这年春天，嫁给了比她大32岁的胡传（胡适的父亲），当时胡传已经48岁，前妻曹氏死了十多年，儿女都比顺弟大好几岁，他在外边做官，没有个家眷实在不方便，所以就续娶了个填房。 　　婚后的第二年，胡传便把冯顺弟接到上海同住。第三年冬天，生下一个男孩，这便是小胡适；不过那时还不叫“胡适”，而叫“儿”。他是胡传最小的儿子，顺弟惟一亲生的一点骨血。 　　小胡适出世后刚满90天，胡传被调往台湾供职。 　　然而，幸福是那样短暂，瞬息即逝，悲痛却来得那样突然，沉重。中日甲午战争爆发的第二年，胡适母子刚离开台湾，回到绩溪故乡不久，就传来了他父亲胡传病死在厦门的噩耗。这家庭的巨变和不幸，在胡适幼小的心灵里，留下了不可磨灭的记忆。 于是，顺弟23岁守寡，一直守了23年，受尽了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活，漫长而痛苦，她居然熬过来了!是什么力量支撑着她呢？就因为有她亲生的一点骨血──她惟一的儿子胡适。只因为这点骨血，她含辛茹苦，把全副希望寄托在儿子的渺茫不可知的将来。为了这点骨血的将来，她愿意忍受一切，献出自己的一切，并挣扎着熬过了23年! 　　到1918年11月，她历尽寡居的艰辛，离开人世的时候，虽然只活了46岁，心里却应该是感到宽慰和满足的了。 　　四、整体感知： 　　1．教师放映媒体资源中的朗读动画，学生初步感知全文。 　　2．学生默读课文，思考问题： 　　（1）文章围绕母亲写了哪些事？这些事分别表现了母亲的怎样的性格？ 明确： 　　A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。 　　B．我说了不该说的话，她重重责罚我。 　　C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。 　　D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。 　　E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 　　（2）请用“母亲是一个……的人，因为……”的句式说一句话。 　　（3）表达了怎样的感情？（表达了母亲对儿子深挚的爱，表现了母亲优秀的性格品质和儿子对母亲的热爱、怀念、感激之情。） 　　五、理清本文层次： 　　提示： 　　1．写“我”童年时的身体、性格、特点；（1——4） 　　2．写母亲对“我”的直接教育和耳濡目染、潜移默化的影响。（5——8） 　　3．写母亲对“我”深远的影响。（9） 　　六、本课时小结。 ? 　　? 　　　　? 第二课时 　　一、 导入： 　　这节课我们继续欣赏这篇赞颂母亲的文章――《我的母亲》。 　　二、问题探究： 　　出示问题： 　　1．作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？ 　　明确：母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。 　　2．文章标题为“我的母亲”，然而前面三段只有一句话提到母亲，看似与课文内容没多大联系？这是为什么？ 　　明确：文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。 　　三、品味语言： 　　结合上下文，品味下面语句中加点词语的分寸感。 　　1．我在这九年之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，