化学教学中培养学生自主学习能力的研讨.pdf

辽宁师范大学 硕士学位论文 化学教学中培养学生自主学习能力的研究 姓名：洪莉 申请学位级别：硕士 专业：学科教学·化学 指导教师：姚志强 化学教学中培养学生自主学习能力的研究 化学教学中培养学生自主学习能力的研究 研究生洪莉 指导教师姚志强 专业方向化学教育 摘要 培养学生的自主能力是高中化学课程标准的基本要求之一。本次研究从教育教学中出现的一 些闻题出发，阐述了培养学生自主学习的必要性，提出了培养学生自主学习能力的研究。在 研究中，主要论述了培养学生自主学习的现实意义、自主学习的内涵、自主学习自q特征、自 主学习的影响因索、培养自主学习的目的，自主学习的研究重点内容，培养学生自主学习能 力等，着重在实践研究中激发§牲自主学习的动机，指导学生策略学习，培养学生思维能力， 优化课堂教学结构，开展台作学习。实践研究结果表明：研究班学生的自主学习意识明显增 强，大多数学生能积极主动地投身于各种自主学习的实践活动中，自主学习能力明显提高。 关键词 自主学习学习方法思维能力探究式教学合作学习 1、问题的提出和研究的基础 1．1问题的提出 笔者对2005届商_}生入学时作了一次调查，调查结果如下：85％以上投有预习习惯， 75．辨辨生没有记听课笔迹或注释，l嗍同学认为匕皋抄下老师板书是最重要的，83，乃0 的学生对老师批改的作业不会去仔细体会，勰．5％的学生有问题不是找教师而是只与同学讨 论或干脆搁在那里。从以上数据看，学生在初中的学习中并没有完成化学的入门工作。 调查中还发现，蝴学习目的是上大学，学习压力最大来自自己的有65．5‰对化学 学习喜欢的占53．4％，觉得学化学轻松的有82％，很累得有15．毋0确定自己化学成绩依据 有9∞铼自各种考试，化学学习有困难时，最想找老师的有30舷。我们在化学教学时，由 于过分强调了知识的落实，学生的主体意识和主动意识没有得至峙养，被动学习意识和习惯 使得学生对自己j兜乏足够的认识。 如今，学生参与学习活动多数是被动的，究其原因主要有这样两类：(1)学生没有机会 自主学习。在各种压力之下老师总担心学生成绩考不好，每—个细节讲了又讲，似乎这样才 算是尽职尽责的老师，但也因此几乎占据了整个课堂，学生只好被动接受。—到复习老师会 为学生整理非常详细的复习提纲，学生根本不用动脑筋如何总结归纳、如{可学习，因为老师 会为他们铺平所有道路，铲掉所有的拦路虎。加之学生作业负担较重，大量时间已经被作业 占用，也不可能花更多时间去主动整理、消化知识点。长此以往，学生自主学习的意识日渐 淡薄，消极等待思想逐步抬头，已经习惯被老师拉着走、扶着走．(2)学生不会自主学习。 要让学生自主开展学习活动，首先必须具备自主学习的方法，倘若学生连书都不会看，又谈 何自主学习。笔者曾萄出叫鲷学的教材，从头到尾4—尘不染”没有任何标记，也曾观察 过—些同学，自学教材时就像看小说—样，就是把要学的内容读—遍，再简单的内容也要等 化学教学中培养学生自主学习能力的研究 老师讲过才算数，因此自学效果可想而知。 在这种教学方式之下，老师更加积极主动，学生变得更加消极学习。从短期来看，学生 掌握知识的速度也似乎快了，教学效率也似乎高了，但殊不知学生并末真正清化吸收，建构 到自己的知识结构体系中，仅仅停留在短时记t乙。在这种教学方式下学生被动学习，教学效 率低下，学生课业负担过重，这既影响了学生的身心健康，又妨碍了学生的个性发展。 1．2研究的基础 国际2l世纪教育委员会提出，21世纪的教育有四大支柱，即学会求知，学会做事，学 会做人，学会共处。信息时代的学习不仅是知识的探索，更重要的是知识的创新和学习能力 的培养和提高。 现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的孵个基本要素，学生是受教育者，但不 完全是被动接受教育的，具有主观能动性，—切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能 达到预期的效果。因此，教育的—切话动都必须以调动