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本校新高中通識教育科 1992：設立高級補充程度通識教育科 新高中通識教育科的定位 課程宗旨 加深學生對他們自身、社會、國家和人文世界和物質環境的理解； 幫助學生能從不同情境中（例如文化、社會、經濟、政治及科技）經常出現的當代議題多角度思考； 幫助學生成為獨立思考者，能夠適應個人和社會環境的不斷轉變情況而建構知識 ； 課程宗旨(續) 幫助學生培養與終身學習有關的能力，包括批判性思考能力、創造力、解決問題能力、溝通能力和運用資訊科技能力； 幫助學生在多元社會中欣賞和尊重不同的文化和觀點，並學習處理相互衝突的價值觀；以及 幫助學生建立正面的價值觀和積極的人生態度，使他們成為對國家、社會和世界有識見和負責任的公民。 獨立專題探究的三個階段 獨立專題探究的三個階段 第一階段：專題探究建議書(25%) 選擇探究範圍/主題 搜集背景資料 確定專題探究題目 訂立探究工作計畫及進度表 獨立專題探究的三個階段 第二階段：資料搜集(25%) 蒐集數據/各類型資料 組織數據/各類型資料 獨立專題探究的三個階段 第三階段：習作(50%) 分析數據／資料 審視不同的觀點 匯報探究結果、因應回饋作出修訂 撰寫文字性探究報告(1500-4000字)或非文字性探究報告(300-1000字) 、運用合適的方法展示研習成果 本校獨立專題探究的四個階段 零階段(中四至中五) ：加强專題探究能力及態度 廣泛及深度閱讀 分辨事實、現象、意見和價值判斷 解讀文字、數據、圖表、漫畫等及書寫能力 觀察及搜集一手及二手資料能力 自我管理及學習能力(如獨立思考，訂立目標，制定及執行計劃，解決問題，整理、綜合及分析資料，作出結論，滙報、評鑑及反思等) 自發地建立個人資料系統， 如評論文章、剪報等 公開考試要求 在理解某一議題而作出判斷之前，必須認識有關知識和事實 本科考試的重點不在於事實性資料的累積；事實上，設計考卷時也會盡力避免要求背誦詳細事實的試題 考試的重點將會放在評估學生的理解和展示思考方法的能力上 學生應能在考試表現下述能力(1) 展示對重要意念、概念和辭彙有良好的理解，使能對問題提出具識見的回應； 從當代的議題中辨識一些概念和/或應用某些概念來分析當代的議題，並能恰當地引用例子/提出證據來支持其論據； 了解某些主題/概念與個別領域，如自身、社會、國家、人類世界及環境等的關係，或該些主題/概念怎樣可以同時展現在不同領域之中； 為分析議題時所持的價值觀提出理據； 學生應能在考試表現下述能力(2) 識別當代議題中不同觀點背後的價值觀，並分辨事實、意見和價值判斷； 從個人經歷、社會、環境和科技的接觸，提出深入論證； 從有關爭議性議題的資料中，識別矛盾和吊詭之處，並帶出所涉及的道德和社會含義，並從不同角度分析議題，以達到結論； 能提出合理的建議和適切的解決辦法； 學生應能在考試表現下述能力(3) 持開放和容忍的態度看不同的觀點，特別是非主流而有理據支持的觀點； 作出回應以展示對考試題目要求的恰當了解； 清楚和準確地以簡明、合乎邏輯和具系統的手法表達； 有效地利用數據來作描述、解釋和推論及 基於有力理據而作出判斷 討論樣本試題 本校的準備(教學團隊) 現況檢視(學校、老師、學生) 教學團隊(9人) 、核心小組(5人)及四專案小組(範疇1-3及專題研習) 檢視初中課程：學生已有知識及相關學習經歷，及與新高中的銜接 共同課程設計、互相觀課、共同備課、分享教學資源 老師持續培訓與進修及 中文大學及教育局課程發展處的支援 本校的準備(課程設計) 本校的準備(教學安排) 本校家校合作的契機 擴闊知識基礎和視野 知識不足，通識「難讀」 閱讀能讓學生體會不能親身經歷的生活體驗，擴闊視野 多作跨學科的課外閱讀、多類型的材料，不限於漫畫、愛情小說… 均衡參與聯課/課外活動，重質不重量：運動、藝術、服務、學術… 對時事和社區保持觸覺 閱報不應局限於某一、兩類資訊(例如娛樂版、體育版) 經常深度閱讀報章、雜誌、期刋及相關網頁 應對香港、中國和世界的新聞都有所涉獵 關心鄰里和社區的新發展 透過專題研習發展各種能力 不應只著重成品，而忽視研習過程中自己的表現 處理網上資料時，不應只複製及貼上，而應思考該資料與探究題目的關係、資料真實性、資料背後的假設和價值觀等 擬定可行的工作計畫，並妥善管理時間、人手和其它資源，將計畫實行 自己完成自己有能力做的工作，不依賴家長協助 家長如何協助子女適應新高中通識教育科的學習模式? 適當指導子女，以身作則，灌輸正確的價值觀和態度 在日常生活中培養子女積極及獨立的學習態度，讓他們體驗自己努力學習的成果及知悉個人的學習進度 與學校多溝通，了解子女的學習情況及所遇到的困難 因應課程及學習模式的轉變，採取適當的支援措施，協助子女