有感于初中班的《公差》课堂.docVIP

精品论文 参考文献 有感于初中班的《公差》课堂 青岛市技师学院　山东　青岛　266000 　　摘　要：本文通过作者讲解《公差》的体验，结合现在技校生的特点，展示了初中生的《公差》课堂，并提出自己的想法。 　　关键词：初中班　公差　课堂 　　一、保护学生的学习兴趣，激发学习积极性 　　有一次上课，我叫了四个学生爬黑板，有三个学生都做对了，正想着把第四个错误的作为反面教材好好地强调一下，正当我要讲的时候，这个学生坐在座位上对我说：“老师我那个题做错了，我想改过来，行吗？”我看着他满是期待的眼神，我就说：“那你上来改改吧。”这个学生马上就改正过来了，而且做得还很好，我顺势给予了他肯定，之前说好的做对了的加分，做错的不加分，这样四个学生都加分了，看着这个学生眼睛里闪烁的快乐神情，我也由衷地高兴，心想幸亏我让学生上来改正过来了，没有直接给他打上叉号，保护了学生学习的积极性，让他最起码不要跟老师产生抵触心理。 　　二、要让学生感到他们每一个人都和上课内容息息相关 　　有一次习题课，我跟学生说好了，第一节课先做习题册，第二节课再对答案。我在课堂上发现有一个学生正做制图习题册，画轴测图，说实话当时我看见他专心地画制图而没有学公差，我并没有生气，我就问他：“公差习题册做完了吗？”，他拿出来我一看没做完，我就想，为什么他不愿意做公差习题册，不如让他下节课来对填空题的答案吧，给了他任务，他一看填空题还没做，赶紧埋头学起来，他前排的学生回过头来想和他说话，也被他拒绝了，这些我都看在眼里，觉得还是得让学生有种紧迫感，他才能主动地学习。 　　三、从学生自身兴趣出发引导他学习公差 　　有一次还是这个学生，上公差课时又在画制图，正好书桌上有一本书，他正在看后面轴的零件图，我顺势给他指出你想看懂图纸还是需要公差知识的，给他指出形位公差、表面粗糙度、尺寸偏差这些内容，并问他：“明白吗？”他摇摇头，现在意识到公差的重要性了，说：“那我可得好好地学习公差。”说完马上借了我的公差课本，开始学习了。由学生的兴趣出发，引到与课堂相关的内容上来，很自然地过渡。 　　四、让学生真正动起手来 　　《公差》第一章的内容是极限与配合的基本术语及其定义，这一部分涉及到的定义、公式非常多，而且术语很容易混，不好记忆。在讲解这一部分内容时，我结合实际加工经验，将全班学生分组，分配每一组不同的任务，给出图纸、游标卡尺，要求学生自己加工，通过加工，测量，再加工，再测量。反复修正直到零件合格。 　　每一个加工好的零件都让学生自己保留，作为纪念。这样学生干劲十足，真正动起手来，有效地将理论与实践相结合。遇到问题马上给予解答，当然在整个加工过程中一定要强调安全。要让学生真正学到技术，才能不辜负家长的殷切期望。 　　五、赏识教学，善于发现学生的闪光点 　　多关心学生，发现问题要及时给予纠正，并细心地给予指导，要把学生的优点放大化，只要发现学生身上一个小小的闪光点，就要及时地给予肯定和赞美，慢慢地，学生自然而然会接受这门课程，并喜欢学这门课程。最好不要责骂学生，这样会给他留下阴影，他从老师这儿受到的是屈辱，体会的是自卑，学到的是粗暴，激起的是逆反。就像人冷了会起鸡皮疙瘩一样，学生会不由自主地在心理和生理上发生一系列的改变。所以多赏识学生，赞美学生吧，这样会不断有惊喜出现啊！ 　　六、学生组合成小组竞赛，把欢乐带入到学习中来，将学习变成发现乐趣的学习 　　一次讲完课后，让学生自己做习题册，我事先和他们讲好这一部分的题目非常多，做题时有不明白的地方赶紧翻书查，这样印象深刻。我在课堂上，发现有四个学生正凑在一块儿，埋头做习题册，也不翻课本，我纳闷这是干什么呢，怎么也不翻课本，难道习题册上的题目都会做吗？一问才知道，原来他们要比试一下，看看谁答得好，我想这个方法好，学生自己组合成竞赛小组，组内比赛，共同学习，共同提高，最关键的是他们把欢笑也带入到课堂中来了。 　　七、“安静”的教室就是优秀课堂的标准吗 　　现在老师普遍反映，学生越来越难管，课越来越不好上，作为一名一线的老师，我深有体会，我也曾利用老师的威严来压制学生，保持教室的安静，管理班级纪律，试图让学生听我的话，能好好学习。可每次我说完一遍后，学生能安静一下，一会又开始嗡嗡地说起话来，后来想起一本书里提到过，“安静”是不是课堂的审美标准？特别是现在的初中生课堂，课堂上就必须只能听见教师一个人的声音吗？一个安静??课堂，学生一节课下来能有收获吗？安静的教室表面上学生服从教师的管理，不说话。可是在学生的心里却有一颗逆反的种子正在发芽，一旦这颗种子开花结果，再想挽回就来不及了。所以我觉得安静的教室不能作为优秀课堂的标准。 　　八、用爱温暖学生的心，用爱经营课堂，经营班级 　　初中生正处于成长的逆反期，以前年轻的我也曾带过班级，当过班主任，结果表现不是很好，那