有效培养小学生英语口语能力.docVIP

精品论文 参考文献 有效培养小学生英语口语能力 王媛 〔摘要〕新课程英语教材对学生的听、 说，提出了更高的要求。如何在40分钟课堂 上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被 动开口到主动学习再到大胆的说。经过一段 时间的摸索与实践总结了以下几点经验与 大家共勉。 〔关键词〕口语能力培养方法小 学生英语教学 1 利用实物，增强教学内容的趣味性 在教学中，我们要善于利用实物、图片、 简笔画、录音、投影等小学课堂能够运用的 各种教学媒体以及自己的各种表情等，创设 生动、活泼、民主、平等的情境，让学生在轻 松的情境中激发说话的欲望，情不自禁地、 积极地参与到口语训练中。如在教单词、句 子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节 奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学 生学得轻松愉快，并记得牢。在课堂上，我们 要尽量运用实物进行教学，直观形象的实物 展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生 观察。特别是低中年级，尽量用表演、游戏的 方式提高表达能力。例如，三年级学生在学 习水果时，可以在一个大袋子中放入各种水 果，然后让学生来摸一摸、闻一闻。或者用猜 谜的方式。比如告诉他们这是什么颜色的， 什么形状的等等，让他们猜一猜。这样的教 学方式学生往往会学得争先恐后，兴趣不 减。在教学过程中，也可以组织学生进行课 堂小表演把学生带入仿真的生活环境之中， 用英语表达自己的思想和感受，把课文里的 英语真正地和生活结合起来。 2 开展游戏教学 让学生在游戏中学习英语，能收到较好 的效果，游戏能克服学生对所学内容因反复 练习而产生的厌倦情绪，是课堂教学中一种 有效的辅助手段，既能增加趣味性，又能培 养学生的听说能力，发展学生的思维。在日 常教学中可以根据实际情况，坚持愉快教 学，如学习各部分器官时，运用游戏让全体 学生起立， 老师说：“Listen and act.” “Touch You head.”“Touch You face.”等， 学生用动作回答教师的问题，学生动作做错 了就自行坐下，对于最后坐下的“胜者”给予 表扬。这样，学生所学的口语在游戏中得到 巩固，创造了一种适应学生身心健康，轻松 愉快的学习气氛。有效防止学生疲劳和厌烦 情绪的产生，实践证明，在游戏中学习口语 会话，有利于“羞于启口”到“乐于开口”。学 生的会话能力得到提高。另外，在英语课上 开展各种竞赛，教唱英文歌曲，可活泼课堂 气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的口 语能力。 ３ 结合教材扩充相关知识，满足学生交流英 语的需要 学生有了交际的欲望后，常常会感到有 些东西不知怎么说，为此，还需要有相对足 够的语言基础知识。现行的小学英语教材注 重知识性、趣味性，在信息量上还可以根据 学生的发展需要作一定的延伸，以满足学生 交流的需求。只有达到足够的输入量才能保 证学生具有良好的输出能力，满足交流的需 要。如果教师给学生的输入量有限，学生就 不会有大的输出。这样，学生在交谈时，由于 没有足够的知识储备，很容易产生语言障 碍，从而失去交流的兴趣与信心。这个问题 在低年级学生身上尤为突出。因此，在教学 过程中，教师可针对学生的交谈需要对教材 进行大胆的扩充与改革。把与学生学习、生 活交往密切相关的单词、句子、对话、歌曲等 内容有计划地渗透到每节课的英语学习中， 由简到繁反复重现，即“输入”，从而使学生 的语言储备滚动上升，使学生在学习课本知 识的同时又掌握了大量积极而有效的语言 信息，即“输出”。这样，在交流时，他们就会 “厚积薄发”，真正体会到应用英语交流的乐 趣，不会再因为知识储备不足而张口结舌 了。例如，教授animals 时，教材上只介绍了 cat、dog、bird、tiger、panda 等个别单词，而 实际上学生go to the zoo 不会只见到这些 动物，而且学生有能力、有兴趣再学一些动 物名称的单词，这时就可以用歌曲、儿歌、游 戏等形式介绍更多的单词，让学生们兴致勃 勃地扩充知识，同时交谈的内容也丰富了。 特别是一些学生们平时经常接触到的情景， 更要相对的扩充单词量和短语量，让学生们 学得起劲，而且用得有效。如教授Lets go to the park 这一课时，在讲到the great wall 时，我对wall 作了一下解释，这一无心 之举却在学生脑子里留下了很深的印象，在 学习where？这一单元中，有一位学生在听 到wheres the times;times;？这个问题时马上脱口 而出：Its on the wall.结合教材扩充相关知 识，对满足学生交流英语的需要是很有帮助 的。 4 延伸课堂，让