有效提升数学课堂参与度的实践.docVIP

精品论文 参考文献 有效提升数学课堂参与度的实践 羊媛英 （富阳市灵桥镇中学，浙江杭州311400） 《数学课程标准》指出，数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动，包括情感参与、思维参与和行为参与。让学生真正参与数学课堂，在课堂教学中应关注学生积极的情感体验，预留足够的时间和空间，组织有效的数学问题，让学生在参与中不仅能获取知识，锻炼能力，增长智慧，而且能体验学习的乐趣、成功的快意。 一、问题的提出 在教学过程中学生应作为学习活动的主体出现，他们能够主动地发展自己的潜能，学生是整个教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。因此数学教学应积极创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与进来，激发学生的参与意识，使学生主动参与思维、参与体验，参与实践，在参与中获得发展。 数学教学活动应该是由问题作为载体而展开的教师与学生、学生与学生之间的交流与沟通的互动平台，通过这种师生的互动，教师与学生、学生与学生之间的思维与情感得到碰撞、交流、沟通，从而使学生愿意去认识数学，乐意去学习数学，主动去思考数学，变乏味为兴趣，构建良好的数学课堂环境。 在现实课堂教学中，有些教师缺少让学生参与的意识，有些教师讲得多，不敢放手让学生独立思考、自主探索、动手实践。课堂是学生智慧的发源地，让学生在课堂上充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体参与性，引导学生通过实践、思考探究、合作交流获取知识。使课堂成为师生共同交流、共同解决问题、共同成长的地方，让学生在参与中不仅获取知识，锻炼能力，增长智慧，而且体验学习的乐趣、发现的惊喜、成功的快意。 二、有效提升数学课堂参与度的实践 1.积极的情感体验———提高学生参与度的基础 情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生互动的主体是人，“人非草物，孰能无情。”因此，在教学过程中必须注意发挥情感因素的作用，由情生趣，以情诱思，创设和谐的心理环境。“亲其师”才能“信其道”，良好的师生情感以及由此产生的心理氛围是学生主动参与的基础。 （1）民主、和谐的课堂气氛，是保证学生积极参与学习的基础。英国哲学家约翰middot;密尔曾说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。”教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的和谐教学氛围，充分利用各种跟学习有关而又能相互作用的教学因素，促使学生主动地学习与发展，进而达到高质高效的教学效果。在此基础上，教师与学生才能够分享彼此的思考和见解、交流彼此的情感和观念，良好的师生情感和民主、和谐的课堂气氛能使学生心情愉悦，唤醒学生的参与意识，使他们从内心乐于和教师、同学融入课堂，主动参与学习。 如在一次练习课上，《精选》（浙江教育出版社第二册162页）有这样一道题：已知|x+y-1|+|xy-3|=0，求 x3y+xy3的值．很快有同学解答出来： x+y-1=0 xy-3=0 嗓there4;x+y=1，xy=3 x3y+xy3=xy（x2+y2）=xy［（x+y）2-2xy］=3times;（-5）=-15正当老师要表扬这位同学时，下面的同学提出了疑问：其中x2+y2是非负数，xy=3，那么结果不可能是-15。这时教室里一下子活跃起来，教师表扬了前一位同学计算的正确性，特别是对提出质疑的同学进行了表扬，“你的思维很敏锐，你敢于提出疑问的学习态度值得我们每一位同学学习。”接着，对问题进行了探讨。教师的及时鼓励，使学生体验到了成功的乐趣。 （2）恰当的激励评价，是保证学生参与学习热情不减的动力，是学生产生心理上的满足、强化学习的积极性、促成主动学习的一种有效手段。新课标指出：要关注学生学习的结果，又要关注他们在课堂活动中的变化和发展。因此课堂教学中，只要学生参与了，我们应该给予鼓励，给学生一个激励的评价。通过教师对学生的评价，帮助学生认识自我，建立自信，激发学生更大的参与热情，使评价成为学生再参与的催化剂。例如，在学习立方体的表面展开图一课时，教师事先让学生每人准备好5 个棱长为4cm 的立方体，以4 人小组为单位，把立方体的表面展开，看哪一个小组能得到表面展开图的情况最多。大家兴致勃勃开始动手，教师不断参与每个小组的活动， 当巡视到其中一个小组时，平时学习有困难的一个同学已经得到5 种不同情况的展开图，这时教师充分利用了这个机会，在全班同学面前大大夸奖了他，并鼓励其他同学向他学习，积极动手，积极动脑。在这位同学的影响下，这个小组的其他同学的参与热